福建 沈曦林

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建“德、智、体、美、劳”全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。其中高中“美学教育”的任务，一是通过美术和音乐的鉴赏课来完成，二是通过语文课程来完成。甚至可以说，高中语文课程是对“美学教育”的有力补充。如果说“美育”是中学生人文教育不可缺少的部分，那么对审美思维的培养正是中学生人文思维方式培育的重要组成部分。

2021年新高考Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ，就“拉奥孔”静态中的动感审美形象，以及“诗画异质”的特点，精心选取了朱光潜的《诗论》和钱钟书的《读〈拉奥孔〉》两篇文章作为阅读文本。笔者在这里要特别指出的是，雕塑《拉奥孔》的插图并非是一种陪衬或装饰。早在2001年全国卷中《铜奔马正名》这篇阅读中就有铜奔马插图。以雕像作为插图，可让学生更为直观地认识到空间艺术受表现时间限度的约束，也就是说雕像只能表现一刹那的神态、动作，却难以表现出复杂的内心活动：作为祭司的拉奥孔宁可违抗神的旨意受到天谴，也要救特洛伊人，即使被蟒蛇缠缚拖累家小，也无怨无悔。这正是人文观的一种深刻体现。

接下来，笔者对2021年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ的第5题进行分析。题目是“嵇康诗有‘目送归鸿，手挥五弦’一句，顾恺之说画‘手挥五弦易，目送归鸿难’。请结合材料，谈谈你对此的理解”。

这道题实际上是要求考生比较分析诗歌和绘画中表现动态美和静态美的特质差异，并让考生对文本进行分析探究，总结产生这种差异的原因，同时解释嵇康和顾恺之这两句话的内涵，可以说具有一定的难度。……