肖俊

（湖南城市学院管理学院，湖南 益阳 413000）

疫情期间线上教学成为应急预案，各地高校根据校情和学情纷纷制定在线教学组织与实施方案，在线教学很快在各高校有序开展。大规模的在线教学给学生、教师和高校带来了巨大挑战，但同时也给学生自我成长、教师专业发展和高校教学改革带来了契机(张雷生，张坤，2020)。最近美国一项针对疫情期间教学效果的研究也显示，在线方式下教学质量出现大幅度下降。可见，线上课堂教学质量下降绝不是个案，要想提高在线教学的效果，高校教师必须在教学上做出改变。

表1：国内典型线上教学软件教学功能对比分析

或许我们应该回到学习的本质上。“自主”是学习的本质，"自主性"是学习的本质属性。在线教学模式下如何使大学生发挥自主学习能力成为提高线上教学质量的关键，诱发学生学习的主动性，启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，造成学生自觉地为实现教学目标而努力的态势。心理学研究表明，人的潜能是巨大的，激励水平决定了学生潜能的挖掘程度，激励不仅能实现学生的超越，而且也能向极限挑战，使本以为不可能的事情变为现实(赖丹凤,伍新春，2011)。在这个语境下，自主学习既是目标又是方法和手段。在线教学模式下，教学构建中重审“学习者”与“授课者”的主体与主导地位、将“学”与“教”放在同等重要位置、强调自主学习的必要性并将之融入其中，是高校提高教学质量、争创“双一流”建设以及教学模式及运行机制创新研究的基本要求，是实现教育终极目标——“育人”的迫切需求。……