“工程经济学”课程思政元素融入的探索与实践

2021-11-08邵文帅

魅力中国 2021年38期

邵文帅

（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳 110167）

引言：目前，高校教育改革开始对授课内容提出全新要求标准。工程经济学属于专业知识较为丰富的课程之一，通过将思想政治元素融入教学流程，能够有效结合知识点对学生进行引导，使思想价值观念得到正确建立，进一步推进能力与素质的有机融合，为未来开展新时代思想政治教学工作打下坚实基础。

一、课程教学融入思政元素的目标简析

从专业知识角度进行分析，课程开展阶段应当通过学习流程，使学生能够掌握相关知识点，进一步明确应用方式，将知识逐渐转化为实践经验。工程经济学基础理论与应用方法存在较为复杂的特征，在授课阶段需要重视知识储备建设，并通过解决实际工程问题等方式，培养学生的基础能力，使他们能够在后续学习与竞争过程中占据优势地位。课程教学融入思想政治元素时，需要结合知识点类型与相关授课流程进行规划。相对于其它课程，工程经济学与思想政治元素的结合难度较高。因此，需要明确对应处理目标，确保相关元素能够与专业知识点实现有机融合，为后续进一步展开专业思想统一教学打下坚实基础。

通过针对工程经济学课程展开思想政治教学改革，可以使学生在了解专业知识内容的同时建立正确思想认知，避免出现行为偏差，提高基础道德水平。因此，在融入相关元素的过程中，需要首先明确此类目标，使教师能够了解建立思想政治道德体系的重要性，为落实工作主体活动提供基础条件。在实现此类目标的过程中，工程经济学教师需要首先提高自身思想认知水平，强化基础政治素养，促使相关教学效果能够得到显著提升[1]。

二、工程经济学课程融入思政元素的策略研究

（一）利用经济基础介绍流程，辅助学生建立正向观念

在工程经济学课程开展阶段，需要重视思想政治元素融入重要性，确保其能够引导学生建立正确认知，避免价值观念出现偏差问题。为实现此类目标，需要针对专业基础知识进行深入整理，使学生能够在具备认知条件的基础上，进一步探索工程经济与思想政治之间的关系。工程经济学主要针对活动需求、供给情况、均衡处理方法进行深入研究，在经典教学框架内，教师仅需对专业名词进行解释，并利用实际案例进行换算、等值分析即可达到教学目标。但是，在融入思想政治元素的课程要求下，传统授课方式无法达到理想引导效果。因此，教师需要深入挖掘工程经济学知识内存在的价值观概念，将其与思想政治认知教育相整合，使学生能够在学习过程中得到潜移默化的思想引导，实现融入思想政治教学元素的目标。例如，在教学经济基础与评价指标内容时，教师可以引导学生了解习近平总书记关于当前社会经济发展新常态的关键理念[2]。通过深入研究相关内容，使学生了解社会主义经济市场的优势所在，并强化对改革开放重要性的认知，使工程经济学概念能够与思想政治教学实现紧密融合，帮助学生建立正向思维观念。

（二）在工程经济学专业讲解内融入思政精神培养

在基础设施建设类别中，水利工程属于较为关键的种类之一，其对于我国经济发展与人民生活具有重要影响意义。工程经济学专业内容可以针对水利工程进行深入分析，明确其基础投资费用与效益，具有经济评价功能。此部分内容与专业课程的联系较为紧密，因此在教学过程中占比较高。传统课程教学框架下，针对水利工程的经济学讲解主要集中于效益分类、投资费用等。为实现融入思想政治元素的目标，应当从社会经济发展角度出发，使学生能够明确水利工程在影响国民生活角度的重要作用。同时，在讲解投资费用等经济学专业知识时，教师还可以引导学生了解水利工程在政治层面产生的关键效益与历史成绩。讲解阶段，可将习近平总书记提出的治水方针融入工程经济专业内容，使学生能够建立正向道德认知，为未来成为社会主义建设接班人打下坚实基础。

（三）通过项目讲解评价方式训练学生思辨技巧

为实现工程经济学课程思想政治元素融入目标，应当采取项目评价处理措施，使学生的基础能力得到全面训练，进一步提高思辨认知效果。理论课教学阶段，经济评价与方案比较专业内容涉及大量逻辑思辨内容，这些授课知识点与思想政治教学的模式较为相似，因此教师可通过培养学生辩证思维能力，使其能够对项目应用方案进行可行性分析，进一步拓展思想政治引导知识，如工匠精神、人民历史责任感与文化自信的重要性等[3]。通过将此类知识整合到工程经济学思辨授课内容中，能够有效完善教学体系，使学生可以建立对我国党中央领导优势的认知，自发拥护党的政策，并开展自我批评工作，实现理想思想政治教学与引导效果，进一步强化基础思辨能力。

（四）借助国民与财务经济评价建立思政先进意识训练体系

针对国民经济与财务内容展开评价属于工程经济学课程的关键知识点，在这一阶段中，相关分析处理方法存在显著差异，出发角度也各不相同。国民经济评价教学应当从我国整体社会角度出发，对项目实际贡献进行分析，明确其主要决策影响作用。财务评价则需要从项目基础角度分析，对成本可行性与投资处理决策方面内容进行深入研究。在讲解对应专业知识时，教师可以进一步拓展学生对相关学习内容的思考范围，使他们能够从个人角度与国家角度进行探究，合理融入思想政治思想引导知识。在实践授课阶段，教师需要使学生了解工程经济学层面蕴含的政治思想，使他们对大局观念的认知能够得到有效建立，进一步探索相关知识与思想政治之间存在的紧密联系，为未来培养先进意识打下坚实基础。

（五）合理安排工程经济学课时与思政考核措施

为提高思想政治教学元素融合效果，不仅需要强化工程经济学专业知识教学体系与思想引导的关联，同时还应当对课程规划进行合理安排，使其能够从考核角度对思想政治元素进行整合，进一步提高学生与教师对思想政治的重视程度。常规情况下，工程经济学课程包含56 个学时，课程各章节的安排如表1 所示。针对课程进行安排的过程中，需要确保相关教学内容能够与思想政治元素实现紧密融合，尽可能将课时进行平均分配，使专业知识可以得到正确传授，并在这一过程中融入思想政治元素。同时，融入思想政治内容的过程中，还需要结合学分与学时状态，对教学方法进行规划，避免出现思想政治元素授课过早或过晚等问题。正确的思想政治元素融入效果应当以潜移默化形式为主，使其能够平均分配至工程经济学课程安排内，进一步提高学生对此类知识的接受程度，避免出现抵触心态。除此之外，还对课程考核措施进行科学规划，使其能够对学生专业知识学习效果与思想正面程度开展考核，促使学生激发自身主观积极性，达到理想学习目标。

表1 课程学时推荐规划

在针对工程经济学课程进行考核的过程中，首先需要明确其考核方式。常规情况下，考核成绩可由平时成绩与期末考试成绩共同组成。平时成绩的占比可设置为30%，期末考试成绩占比可设置为70%。平时考核内容可由多项内容组成，根据本校的教学大纲，平时考核项目为出勤、作业以及其他项目内容组成，其他考核内容可根据课堂表现、课堂笔记、平时测验由任课教师选定。期末考试卷子要求题型不少于4 种，主观题的比例设置为70%，客观题的比例为30%。