张莉宜

摘  要：教师即研究者。为推动教师从实践者到研究者的转变，园所立足儿童视角，启发教师依据幼儿园需要开展深度融合和深度拓展的实践，借助马赛克方法和行动研究法，引导教师在日常教育实践中发现问题、强化技能、提升思维认知力，从而实现教师研究力的培养与园所教科研的可持续发展。

关键词：儿童视角;马赛克方法;行动研究法;思维认知力

教师即研究者。为推进内涵发展，加强教师队伍建设，园所提出“教师即研究者”的口号，锐意引领一线教师从实践者转化为研究者。为推进教科研发展新思路，落实“教师即研究者”的思想引领，园所积极从现实出发，摸底园所教师心理，给予具体方向指导，并总结为方法论。

一、前期摸底

（一）将研究视为专门学问

对一线教师而言，她们对研究是存在畏惧心理，总觉着是专业人员的专门学问，即使园所开展了多次论文培训活动，也始终避而远之，对课题更是畏惧极深。当我们发出“教师即研究者”时，她们纷纷持疑惑或否定态度，抵触着研究任务。

（二）儿童观存在认知偏差

教师的儿童视角是指，教师的注意指向幼儿的观点经验、言语和行动。教师试图去理解儿童，尽可能地接近儿童的经验世界，在理解儿童的基础上创造出教师所认为的最有利于儿童的环境。而儿童自己的视角是指，儿童有自身关于其所生活世界的认知、理解和體验，儿童是自己本身，即儿童是积极的社会行动者，有着当下生活意义体验的生活者、社会文化的解释性再生产者、探究性学习者和权利主体。……