侯婷婷

摘要：地理课程是一门内容涵盖面广、实用性突出的学科，也是高中阶段教学体系中的重要组成部分。作为新时代的地理教师，要注重地理课程中存在的问题，根据学科特点探索科学的教学模式，拓宽教学的途径，通过组织多元化的教学活动吸引学生的注意力，挖掘学生的学习兴趣，让课堂成为一个享受的过程，让学生能够充分地发挥自己的优势和特长完成这一学科的学习任务，推动高中地理教学质量和水平的提升。基于此，本文就从开展情境教学、组织研究性学习、利用多媒体教学几个方面论述了拓展高中地理教学途径的策略。

关键词：高中地理;教学模式;新途径

引言

在目前的高中地理课堂上，学生缺乏学习兴趣和运用能力是普遍存在的问题，使得教学活动很难达到预期的目标。为了更好地突破传统教学的桎梏，帮助学生找准学习的方向，坚定学习目标，教师要转变教学理念，为学生营造良好的课堂氛围，讲解地理课程的实用性，强化对学生综合能力的培养。进而打造更加高效的高中地理课堂，不断为学生灌输地理课程的理论知识，让地理教学散发新的生机和活力，在新的教学途径中促进教学的持续健康发展。在不断加快教学更新的步伐支撑下，就能为地理课堂注入更多的生机和活力，让学生能够有更广阔的自我学习空间，确保现阶段的学科教学任务能够顺利完成。

一、开展情境教学

情境教学是站在学习者的角度挖掘的，对提高教学活力具有突出作用。在高中地理课堂上，教师要根据教学的目标和内容，为学生预设特定的环境，强化学生的课堂学习体验，推动学生积极性和主动性的提升，做好教学的铺垫。[1]

比如，在学习到高中地理《地理环境对区域发展的影响》一课时，教师要考虑到学生在课堂上占据的主体地位，根据本节课程的重难点为学生创设具体的学习情境。首先，教师要指引学生借助教材了解不同的区域地理环境有何特点，挖掘学生的开放思维，激发学生学习的好奇心和求知欲。接下来，教师要引导学生结合自己所在地区的地理环境展开深入的思考，整合身边的旅游案例为学生展开讲解，在更加灵活的教学方法中调动学生的学习热情。与此同时，教师也要在这一环节组织学生围绕“本地区旅游业的开发”这一话题展开深入的讨论，并自由完成游客角色的扮演。进而引导学生在更开放的氛围中增强互动，帮助学生了解更多旅游资源的类型、掌握自己所在地区自然景观形成的主要原因，进而延伸到旅游行业与经济、政治发展之间的关系。在具体的情境中，学生就能更积极地参与到学习活动中，帮助学生感知地理课程的魅力，实现教学资源的整合，推动教学环节的稳定性和连续性。在这种模式的支撑下，学生能够感受到学习是一件快乐的事，也能更好地联想到这门课程与日常生活之间的紧密联系，主动养成观察生活的好习惯，更好的从生活和课堂上吸取更多新的地理常识，不断地开拓出新的学习途径，让学生有更多学习的成就感和积极性。

二、组织研究性学习

研究性教学的开展是培养学生自主学习能力的重要途径，能在有限的课堂时间内鼓励学生完成深入的思考和探究。高中地理教师要把这种教学模式运用到教学活动中，要为学生提供更开放的学习内容，引导其掌握更灵活的学习方法。

比如，在学习到高中地理《中国的可持续发展实践》一课时，教师要为学生传授更多环境保护方面的知识，优化教学的结构，帮助学生快速增加知识量，拓展知识视野。在这节课堂上，教师首先要借助环境保护的知识完成新课导入，要以某一地区的自然风景相关案例强化学生对地理环境与人类共生关系的认知。在这之后，教师要留出足够的时间引导学生完成合作学习，制定课外研究的实践方案，组织学生在自己所在的区域范围内研究地理环境可持续发展的现状，引导学生发挥主体地位完成深入探究。与此同时，教师也要在这一过程中扮演好引导者的角色，为学生提供更丰富的学习思路，及时为其解疑答惑。在师生群体同心同力的合作之下，就能让地理课程展现出新的风貌，帮助学生更乐意的配合教师的教学工作，拉近学生群体之间的距离，在良性沟通中完成知识的梳理和归纳。这样一来，学生就能在实地调研和考察活动中更直观地理解理论知识，在脑海中留下深刻印象。最终帮助学生树立可持续发展的意识，爱护环境，树立学以致用的意识，顺利完成现阶段的地理教学目标。

三、开拓多媒体教学

随着新兴技术的发展，多媒体在教育领域也得到了广泛运用。在高中地理课堂上，教师要充分发挥这一教具的优势，为学生提供丰富的学习内容，增加课堂的容量，推动学生更好地掌握地理学习的本质内涵。[2]

比如，在学习到高中地理《地球的运动》一课时，由于在讲解地球的自转和公转等理论知识的过程中相对比较枯燥乏味，教师要加强对教学工具的运用，更直观地完成新知识的传授。在这节课堂上，教师要借助多媒体中的三维动画把地球的全貌展现出来，给予学生强烈的视觉冲击，顺利地导入新课，突出教学的重点。接下来，教师要以PPT为学生呈现地理教材中的内容，完成教学资源的整合，帮助学生在认知水平中完成学习的过渡，找到学习的方向。与此同时，教师还可以在课堂上留出足够的时间完成知识的梳理，带领学生联系地球公转联想四季的变化，根據地球的自转完成昼夜交替的思考。以更加动态的形式完成知识的传输，就能让学生调动多感官完成学习的任务，让学生学习的心情更加愉悦，学习的状态更加积极。除了在这种模式下作为教学支撑之外，还要让学生利用一些微课视频及时的补充课堂上没有理解的知识点，让学生有更丰富的学习途径，不断克服有限的课内时间对学生求生欲的限制。这样，就能帮助学生更愉快地完成学习任务，让地理教学变得多姿多彩。

结束语

总之，在高中地理教学中，教师要根据新课标改革的要求完成教学调整，探索全新的教学途径。在具体的课堂上，要通过情境教学、研究性学习及多媒体教学为课堂增添更多的活力，帮助学生总结学习经验，探究适合自己的学习方法。而且，教师还要在有限的课堂时间内充分尊重学生的主体地位，要及时的鼓励学生，肯定学生的学习成果，进一步打造更高效的地理教学课堂，推动学生综合能力的提升，确保高中地理教学获得持续健康的发展。

参考文献

[1]黄桂贤.中学地理教育的现状分析与改进意见[J].新课程研究（基础教育） ，2018（11）.

[2]吉雪亭，刘琪.情景教学内涵和外延的研究[J].西安欧亚学院学报，2017（1）.