李蓉

摘要：机械工程控制论不仅是机械专业一门重要的学科，而且是一门卓越的方法论。它提出、思考、分析与解决问题的思想方法中蕴含着许多深刻的工程哲学思想。本文针对该课程的内容和特点，研究了课程思政的目标和设计理念，并对第一课的思政点进行了深入挖掘和设计，希望对学生从价值观、人生观和世界观等方面进行潜移默化的影响。

关键词：课程思政;机械专业电类课程;第一课

一、课程思政的认识

习近平总书记2018年在全国教育大会上强调，育人之本，在于立德铸魂。加强思想政治工作体系建设，是形成高水平人才体系的重要内容。高校在人才培养中要坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校思想政治工作事关社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养，要让红色基因融入大学生血脉。将红色教育融入教学过程和实践活动中，系统规划红色基因传承体系布局，把传承红色基因纳入人才培养整体设计，贯通于高校思想政治工作体系、学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，突出教学第一课堂、激活实践第二课堂、占领网络新课堂、用好社会大课堂，形成布局合理、体系配套的红色基因育人路线图。

2019年总书记在全国高校思想政治工作会议指出，做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

根据习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话的精神，专业课程是课程思政建设的基本载体。课堂是对大學生进行思想政治教育的主要渠道。“课程思政”作为一种教育观，蕴含着对高校课程构建的新时代设想。这意味着高校的课堂思政教育将从思政教师“单打独斗”升级为教师“全员参与”，这就要求学校所有教学活动都以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在通识课、专业课中的思政元素，将思政教育有机融入教育和教学的全过程，促进学生的全面发展要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进高校课程思政建设。强调要科学设计课程思政教学体系，结合学科专业特点分类推进课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

二、学情分析

深入了解和分析本课程授课学生的生源结构、文化基础、思想状况，学生报考机械制造及其自动化专业第一志愿率较高，不仅基础较好，毕业后从事本专业相关工作的意愿也比较强烈，因此，在教学的每一个环节，将课程思政融入学生的职业规划教育，鼓励学生投身国家的机械行业，为中国制造“2025”计划做出贡献，将个人发展与国家命运结合起来，努力将我国建设成机械制造强国。引导学生爱党、爱国，增强民族自信，学好专业知识，练就过硬本领。培养学生爱岗敬业、敬畏岗位职责、坚守职业操守。引导学生明确学习目标，合理规划职业生涯，树立学习信心，对学习产生兴趣。

三、课程思政目标及其认识

“机械工程控制基础”课的“课程思政”是指在整个教学过程中，从课程内容设计到教学组织、教学评价，要以社会主义核心价值观、基本社会道德规范为价值取向，涵盖世界观、人生观、价值观等多维度的价值标准，始终以正面的案例引导学生，以积极的分析结论鼓舞学生，从而将思想引领有机地融入课程教学过程。

从目标看，本课程的课程思政是为了提高实效，不是“表演式”的设计。从功能看，课程的“课程思政”不是照搬思政课的原理和方法，更不是代替思政课程践行思想政治教育功能，而是要结合专业特点，围绕社会主义核心价值观，挖掘思政元素，选择适当的载体，在教学活动中实现思想政治教育的功能。从组织形式看，课程的的课程思政不是每个章节都要牵强融入思政教育，而是选择具有内在联系、需要提升和升华的知识点，将思政教育适时融入专业教学。从效果看，专业课程的“课程思政”教学目标不同于知识目标和技能目标，学生的品德修养、理想信念很难在一次课或者一门课后取得一定效果，而是要经过较长时间的沉淀和吸收后才能显现出来，是一种潜移默化的效果。

四、开学第一课的设计

课程设计是指在一定教育理论指导下，运用设计技术，有目的、有计划地对课程活动做出事先规划和安排，并以此来指导课程实施、课程评价的系统化课程建设活动。的“课程思政”设计包括：确定思政教育目标、挖掘思政教育元素、选择思政教育载体、开展思政教育活动、组织思政教育评价五个方面。

第一，确定思政教育目标

专业课程的思政教育目标要始终紧紧围绕“立德树人”根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为统领，与思政课程这一大学生思想政治教育的主渠道，形成系统、突出专业知识的思政价值。在“机械工程控制基础”课原有的知识目标、技能目标的基础上，增加与自动控制理论紧密关联的思想政治教育目标，实现在知识和技能传授过程中的思想引领。

第二，挖掘思政教育元素

在确定了课程思政教育目标的基础上，挖掘与课程相关的合适的思政教育元素，使得思政教育目标和思政元素相辅相成、相互促进。

第三，选择思政教育载体

思政教育元素往往比较抽象，还需要选择合适的思政教育载体，如先进人物、发展历史、典型事迹、故事、案例、新闻报道等，直观地将思政教育元素表达出来，对学生形成直接的情感冲击。

第四，开展思政教育活动

在确定了思政教育载体之后，就要设计适当的思政教育活动。“课程思政”的思政教育活动要遵循“学生为主体”的原则，处理好专业知识的“显性教育”与思想政治的“隐性教育”的相互关系，因事而化。在课前、课中或课后，通过师生之间、学生与学生之间以案例分析、分可以让学生在课前进行搜索学习，课中进行分享讨论、辩论，也可以由教师在课中讲故事、学生谈体会，还可以作为课后拓展的素材。

第五，组织思政教育评价

思政教育评价就是检验所确立的思政教育目标的达成程度。思政教育评价要采取短期与长期相结合的评价方法。由于思政教育具有特殊性，一些目标，如培养遵纪守法的自觉性等在课程结束后可在短期内观察到达成程度;而另一些目标，如培养爱国主义情怀、培养社会责任感等则需要结合学生的长期表现进行测量和评价。评价后的结果可以为下一轮“课程思政”的实施提供反馈，以便改进“课程思政”的教学过程。

机械工程控制基础第一课的教学内容为自动控制理论的发展史和自动控制基本概念，设计有下面几个重要的思政切入点。

我国著名科学家钱学森先生创立了工程控制论，并运用到两弹一星的事业中。我国作为四大文明古国之一，也有着诸多的控制思想和控制的杰出发明创造，比西方早几个世纪甚至几十个世纪，比如指南车、候风地动仪、水运仪象台，反映了我国古代在天文、数学、水利、机械等科学技术方面的突出成就，通过这些实例完成思政目标，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。

讲述“自动控制理论的形成及其发展”时，思政教育元素在于引导学生通过了解工业革命和军事工业的需要及空间技术的发展促进了自动控制技术和理论的发展，重点关注到 “创新创业精神”。自动控制技术促进了军事、国防、交通、化工等行业的快速发展，以“大国重器”为主题，讲授自动控制的最新案例，比如嫦娥卫星探月、北斗导航、中国高铁、天宫一号等等，用身边的最新案例，讲述自动控制理论的具体应用，阐述我国在这些领域取得的瞩目成就，既说明自动控制理论的重要性，又感受中国骄傲，帮助学生了解本课程在学科中的重要基础地位，明确学习目标;引导学生投身国家重点行业建设，增强学生的民族自信心，提高学生学习该课程的兴趣和主动性。联系总书记在全军装备工作会议的全部开创武器装备建设新局面的重要指示，增强学生的参与感和紧迫感。

讲述自动控制的基本原理时，联系实际，提醒学生将负反馈和闭环控制的思想应用到学习和工作中，自我调节，优化改进。

为了实现“培养学生的方法论”这一目标，可以挖掘“唯物辩证法”等思政教育元素，提醒学生重视抽象思维，努力学习用广义系统动力学的方法去抽象与解决实际问题。自动控制系统组成的高度抽象和概括，并由此发散开去，带领学生温习“透过现象看本质”的马克思主义思想，鼓励学生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神。

通过讲述自动控制系统的实例，如机械行业的速度、温度等的自动控制装置，增强爱国主义教育。通过中国高铁和马斯克的超级高铁两个自动控制系统实例对比，理性爱国，使得学生有动力也有压力。

课堂是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。“课程思政”作为一种教育观，蕴含着对高校课程构建的新时代设想。这意味着高校的课堂思政教育将从思政教师“单打独斗”升级为教师“全员参与”，这就要求学校所有教学活动都以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在通识课、专业课中的思政元素，将思政教育有机融入教育和教学的全过程，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调： 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日報， 2016-12-09（1）.

[2]聂迎娉，傅安洲. 课程思政： 大学通识教育改革新视角[J]. 大学教育科学，2018（5）：38-43.

[3]虞丽娟. 用好课堂教学主渠道 从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J]. 上海教育，2017（3）：6-7.