王继坤

摘要：承上启下，注重衔接，注重设问的方式与技巧，更加关注基础知识间的联系，从而更好地归纳、总结数学规律。

关键词：小学数学  设问   效率

教书近三十年，近一年来越发感到疲惫、恼心，不是体力上的不足，而是精神上的失落，找不到上课后的那份满足，也感受不到授人以渔的那份快乐。整堂课显得平庸，课堂中生成的东西很少，学生的学习效果也不佳，总感觉是事而非，似懂非懂的。为此常常反思自己，究竟是怎么了，是自己的教育理念跟不上形式了，还是教学设计那个环节出了问题，也或是自己上课爱批评抱怨学生。少了那份年少的激情与幽默，总感觉上课没那么有吸引力了。沉甸下来反思自我，感觉自己钻研教材少了，没有找到北师版教材的切入点，对学生认知规律了解不够。思来想去在近期的教学中，尝试作了一些改变。首先，承认自己需要学习，因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。在不同年级的数学教学中，深入钻研教材的同时，要注重相同领域间的教学内容在不同年段的教学目标和要求，把握各年段之间的联系，做到心中有数，了解每个阶段的教学目标是什么，前后知识间的联系在哪里？每个新知的教学，既要复习曾经学过的知识，又要关注后续学的内容，既不能太浅，又不能太深，结合生活实际， 充分引导学生进行比较，引起他们的认知冲突，找出知识前后之间的内在联系及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。……