王九玲

摘要：伴随着现代信息技术与多媒体教育的迅速发展，多媒体技术已经广泛地应用于教学中。网络多媒体技术之所以受到师生广泛的追捧，是因为使用多媒体技术进行教学，可以使理论知识变得形象化、具体化以及直观化，对于语言表述不够清楚的内容，可以运用多媒体技术在教学中加入图片、动画效果以及音响效果等，使信息传递更为简单。虽然多媒体技术在教学中运用的优势相对较多，但是还存在一定的局限性。本文将主要分析多媒体技术在教学应用中的优势和局限性，以及提升多媒体技术教学效果的策略。

关键词：多媒体技术;教学应用;优势;局限性

中图分类号：TP3           文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0248-02

多媒体技术包括音频处理技术、图像处理技术、多媒体程序设计、视频技术以及动画制作技术等。多媒体技术通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互。随着信息技术的不断革新，教育改革的不断深入，我们已经意识到了多媒体的独特优势，而且该项技术运用在教学中具有较强的实用性。但是我们在对多媒体技术进行运用的时候，也存在诸多不足之处，急需进行探究，从而保障教学质量可以显著提升。

1 多媒体技术在教学中的优势

（1）教学方式有所改变

根据相关实践信息显示，多媒体在学科方面的实际教学中，展现出了独特的教学优势，同时由于多媒体的知识贮藏性和搜索便捷性，还为各学习阶段学科方面的实际教学，提供了更为丰富的教学资源。不仅降低了学生在学科方面学习的难度，还提升了学科方面实际教学的效果。除此之外，多媒体的使用很好地打破了传统式学科教学手段的局限性，改善了学科方面的实际教学的不足，提升了学科方面的实际教学效果。

（2）学习效率有所提升

多媒体在学科方面的实际教学中，最突出的优势在于能够集合视频、音频和图片等信息，能吸引学生的注意力，提升学生在学科方面学习的欲望，并引导学生全情投入到学科方面的学习之中。同时多媒体能够帮助学生在学科方面的學习中形成较强的自觉性和自主性，为学生更好地掌握学科方面的知识点，提供了极佳的学习条件，有效地提升了学科方面的教学效率，促进了学生在学科方面的综合素质提升。

（3）促使学生形成较优的运用网络习惯

多媒体教学模式随着计算机技术的发展应运而生，是网络化教学最佳表现形式。教师可以将教案上传到网络上，学生可以在闲暇时间，运用网络提前对教学进度、授课内容与教学要点进行掌握。在课前的时候，学生播放多媒体的教案，以便于预习。在课后，学生可以对在线的教案进行翻阅，进行复习。加之，学生还可以灵活运用时间进行自学。调查显示，老师将多媒体技术引入教学环节中，能够使58%学生养成较好的课后阅览的习惯，促使教学质量显著提升。

（4）直观简洁，帮助学生理解学习内容

在开展课堂教学的过程中，有较多晦涩难懂的内容，学生不易理解。例如，很多医学生都有同样的困惑，教师在讲台上生动地讲解，但是学生却很难对人体内部构造，血液流动以及组织液渗透问题有深刻的认识，这是传统教学模式中教师最需要突破的问题。针对破坏性较强的实验或是没有办法实际演示的内容，教师讲解都比较困难。如果只是对理论进行空洞的解释，教学效果跟不上，而运用多媒体技术，可以借助动画将各种现实中难以操作的内容进行演示，促使学生理解能力显著提升。

2 多媒体技术运用局限性

在教学课堂上应用多媒体教学技术可以有效地帮助学生完成学习，并提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，同时还可以进一步的提升学生的学习成绩，提高整体教学质量。对于高年级的学生而言，已经具备了基础的知识，对于问题也有了自己的思考，自己解答一些疑难问题，但是他们在学习的过程中仍然无法体会到学习真正的意义，也就是无法主动学习。受传统教育观念的影响，在以往的教育方法之下学生学习知识大部分的原因只是为了应付考试，在学生的内心深处没有真正地理解知识，体验学科知识的魅力，在整个学习过程中一直处于被动学习的状态，这对于学生未来的学习道路而言具有极大的负面影响。在应用了多媒体技术之后，教师可以运用丰富的教学资源把学习变得更加具有趣味性，弥补学习中存在的一些弊端，让学生可以真正地喜欢上学习。

（1）多媒体技术运用不到位

多媒体技术毕竟属于新型的科技产品，在使用的过程中需要与电脑、投影仪相连接，还需要制作相关的PPT等教学课件，才能完成教学任务。在这一过程中，存在部分教师不会使用电脑、不会制作课件的状况，或者是在上课过程中不能借助多媒体技术为学生们展示一个复杂的图形。如果因为教师的操作技术不到位，没能及时地将设备配置好，导致展开教学不及时，那多媒体教学会变得无意义。目前在我国的教育体系中，学生上课的时间偏短，要学习的知识点较多，学习任务繁重，一节课的时间只有四十五分钟，如果因为教师的技术操作原因耽搁了大量的时间，就会导致本末倒置。

（2）教学课件制作不精良

在制作教学课件方面，教师本应该做到课件质量精良，教学资源丰富，实例材料多种多样，但是由于部分教师的思想观念不到位，没有意识到课件的重要性，导致教师在制作课件的过程中产生了惰性思维。一个制作不精良的课件，根本起不到任何的教育效果，反而会浪费大家的时间，也会影响学生的实际学习效果。因为备课不仔细，课件不精良导致教师在上课过程中无话可讲，导致师生之间缺乏有效对话，学生无法理解教师所讲，教师也找不到课堂重点，学习的效果自然也就较差。

（3）教学过程中忽略了教师主导地位

在课堂上，教师属于主导者。但是，当教师在课堂上运用多媒体技术的时候，常会出现本末倒置的状况，多媒体设备“完全”取代了教师的主导地位。在运用多媒体技术进行讲解知识的过程中，教师缺少与学生之间的互动，一味地在讲台上讲解课件，没有及时的提问问题，了解学生的接受情况，仅仅跟随课件进行讲解，导致教学灵活性不强。