黄阿新

（漳州科技职业学院，福建 漳州363202）

1 引言

学校填鸭式的应试教育仍然根深蒂固，然而很多学者已经发现应试教育所带来的弊端。虽然学生通过训练越来越善于考试，但是他们的想象力、创造力、创新力却遭到一定程度的扼制[1]。因此，教育工作者开始在寻找更科学的教育方式，在这样的背景下趣味教学应运而生。

趣味教学的核心是抓住学生心理特点和思维方式，目的是通过寓教于乐，提升学生学习自主性。在教师的引导下，使学生主动学习、探索，愉悦地掌握学科知识。它是一种新式的教育学习方式，改变以往的被动式学习。基于RPG软件，如何将学科知识和趣味教学游戏相结合，提高教学质量，是本文所研究的内容。

2 RPG趣味教学的背景

趣味教学是一种创新的教学方式，使学生在学习过程中掌握学科知识，同时培养了他们的学习乐趣。趣味教学强调的是趣味性，使学生在学习时处在最佳心理状态，从而使学习变得轻松。随着现代技术的日新月异，教学游戏开发及应用前景广阔。

国外对教学游戏软件的研究开发比我们来得早，教学游戏的开发运营以及教学应用都已发展到一定的程度。教学游戏的知识覆盖范围较广，并且很有针对性，软件的质量很高[2]。国内教学游戏研究还处于摸索阶段，但是教学游戏逐渐进入教育技术者的研究视野，并在此之后逐渐引起其他教育工作者和教育软件公司的兴趣。教学游戏在中国得到了新的发展机遇。

随着大数据、互联网技术的飞速发展，有关教学游戏软件的研究和开发也受到了前所未有的重视。基于RPG的教学游戏的开发也受到了青睐，通过RPG开发教学游戏并不需要专业的开发人员，而只需要经过基础培训学习，就可以进行初级游戏的开发，便于教育工作者的运用[3]。RPG是角色扮演游戏（Role-playinggame）开发软件，玩家在角色扮演游戏虚构世界中扮演某个角色，进行角色活动[4]。它借助艺术展现手段，向玩家提供了现实生活之外的虚拟世界，使玩家能够尝试多种角色。它与冒险类游戏相似，但是却不完全相同，RPG游戏强调的是剧情发展。

RPG趣味教学是针对学生身心特点将教学内容渗透到教学游戏中，学生在游戏中感受到很大的乐趣性和挑战性。学生之间存在一种竞争性，它是教学游戏的重要属性，能够使学生在游戏中获得满足感，这种自我表现的肯定不但被他人认可，还能提高学习的自信心[5]。

3 教学中的应用—以《现代信息技术》课程为例

3.1 学科内容

本课程涵盖的理论知识教学模块主要有四个章节的内容，详见表格1。

表1 理论教学内容

3.2 教学应用

3.2.1 课前

教师组织学习资源到学习通平台，包括文字资料、课件、微课视频、学习链接，学生通过学习通平台进行课前的自学。

RPG游戏的设计开发步骤主要是新建RPG项目、创建并编辑RPG地图、编辑事件、创建并设置角色、编辑部分脚本、测试及修改、生成RPG项目。其中需要涉及编程知识的只有编辑部分脚本。教师需要在课前设计一套RPG教学游戏。

图1 RPG软件设计的流程图

教师将学科知识进行提炼，形成选择题的形式，然后将这些题目设置到RPG游戏当中，当游戏者到达某个“宝箱”面前时，必须正确回答相应的知识问题，才能够打开“宝箱”取走宝物，而只有集结所有宝物才能进入下一关，在游戏的草丛中会有骷髅、荆棘，当游戏者行走触碰到，会减少生命值。当闯关成功时，会显示耗时统计及排名[6]。

编辑事件：将主角行走类型设置为“踏步动画、允许穿透”，优先级设置为“普通角色下方”，事件开始条件设置为“确定键”。新建“事件页”：条件分歧“角色为朝向左”；在文章元素下设置题目，比如：“任何连入局域网的计算机都必须有以下设备（ ）”，显示选择项 A、B、C、D。[A][B][D]的场合设置“对不起！您选错了”；[C]的场合设置“恭喜你！获得‘网卡’宝物！”；显示心情图表：角色，电球；增减经验值：+30；独立开关操作：A=ON。

以下是RPG软件设计过程中对“软件名称”的内部修改，以及判断是否符合事件页条件：

3.2.2 课中

四个章节的理论知识，共设计了四套教学游戏。每章课程分成三关，每关顺利通过之后，才能进入下一关。游戏开始之后，难度由浅入深，遇到难度较大的环节，需要再回学习通里去查阅相关知识点。

闯关游戏中，学生有两个方面的挑战元素，一个是闯关的完成时间，学生之间比赛谁用最短的时间完成闯关；第二个是经验值，闯关结束比赛谁的经验值高。

3.2.3 课后

教师在学习通平台，可通过任务的完成情况得知学习目的是否达成。对学生提交的闯关游戏截图进行点评，完成较出色的给予加分奖励。

教师向学生发布测试卷，以此检验学生知识掌握情况。根据学习通的统计功能，进行数据挖掘，汇总学生掌握得较为不理想的知识点，再进行重点讲解；对于个别薄弱的学生，再找时间进行单独辅导，达到因材施教的目的。个别学生对计算机的学习较为迟缓，并不是因为他们不认真，而是与生俱来的，他们的天赋可能在其他方面，对这些学生要更加关注，给予精神上的鼓励，同时增加对他们的辅导。

4 教学效果分析

4.1 教学效果

学生在教学游戏环节，都兴致高昂。为了获得更好的成绩，学生积极主动学习课本知识。以下是对运用了教学游戏之后，对学生理论知识测验的结果。通过这样的趣味教学，学生理论知识取得不错的成绩，学生不再对理论知识感到乏味，而是乐意去学习。

表2 学生理论测验成绩对比

4.2 运用RPG教学游戏的优势

（1）根据学生自身的心理特点，将教学内容与教学游戏结合是一种创新。通过教学游戏，学生跳出了理论知识枯燥的方框，感受到主动学习的乐趣，并自主控制学习进度。

（2）闯关游戏中存在你追我赶的特点，学生的激情被点燃，促使他们去主动学习，形成良好的竞争氛围。

（3）学生借助闯关游戏加深对每节课重难点的理解，特别是理论知识的巩固。

（4）教师对学生在闯关游戏过程中出现的疑问予以及时地答疑解惑并总结分析提炼，使整体教学得到进一步提升。

5 结语

信息化时代，教师应当主动学习基础级开发软件，自主开发教学资源，改变传统的教学方式。在教学游戏的设计中巧妙地融入学科知识，课堂上的教学游戏，激发了学生的学习兴趣，摆脱传统的枯燥困境，使学生在游戏中掌握知识。作为任课教师，这样的尝试是值得认可的，通过教学上的实践，教学质量明显达到更高的层次。当然，趣味教学的应用是一个漫长的道路，需要不断学习、探索、尝试、创新。