■ 张清泉 周莲娥 徐凤霞 王世军

近年来，基于问题的学习法(problembased learning，PBL)及模型教学法在医院教学中起到了重要作用。PBL可以把学习设置到真实的问题环境中，提高自主学习的能力。其可以广泛用于多学科，以及各学科不同的教学内容。而模型教学常见于骨科、耳鼻喉科、妇产科等教学活动中。但是，在复杂教学内容中，往往缺乏简便、实用的教学模型，是教学的难点。对于教学难点，单独的教学方法很难达到理想的教学目的，故需要对教学难点内容进行进一步研究。本文通过查阅文献未发现盆腔器官脱垂的模型教学，现以盆腔器官脱垂为案例进行教学研究。

1 PBL结合模型教学用于教学难点内容

盆腔器官脱垂（pelvic organ prolapse，POP）是妇产科常见的疾病，但因其三维立体空间难以理解、周围组织结构复杂、存在动态性变化等特点，使其成为教学的难点。盆腔器官脱垂定量（pelvic organ prolapse quantitation，POP-Q）分度法是临床应用的主要方法，该法需要学习者对盆底解剖结构非常熟悉，使得妇产科授课对象难以熟练掌握相关内容，很难定义正确的盆腔器官评估指示点及脱垂的分期情况，影响临床的诊断及治疗。故对于教学难点问题需要进行教学方法的改进，提高教学效果。现将PBL结合自制模型在医院教学的效果介绍如下。

2 教学实践举措

2.1 分组进行教学，对比教学方式

选取2016年1月至2020年12月在某院轮转的妇产科研究生、住院医师、进修医生随机进行分组，采取随机表法分为PBL结合模型教学组和PBL组。分别进行相应的教学，教学时间相同，每组18名学生。……