■卢 钢

笔者曾在江苏省南菁高级中学实验学校教育集团组织的“菁美课堂”教学研讨活动中执教《水资源》一课。教学中如何培养“地理核心素养”呢？笔者尝试采用将经典歌曲《太湖美》引入整个课堂教学，结合贴近学生实际的生活素材（或学生已经具备的生活素养）来进行课堂设计。这种“以歌为境”的课堂实践，较好地落实了地理核心素养的培育。笔者试从以下几个方面进行阐述。

一、聆听歌曲，体悟“人地协调观”

在上课前，笔者引导学生观看《太湖美》视频，并结合“歌曲情境信息”，给出驱动课堂学习的两个任务。

1.“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水……”作为无锡人，当听到这首耳熟能详的歌曲时，你想象到了一种什么样的“美丽画卷”呢？能结合自身体验，说一说你的感受吗？

此任务设计的目的是让学生结合现实去感受“水资源对人类社会发展的重要性”，实质是让学生能领悟到只有“人地协调”了，才能造就如此美妙的人间画卷。

2.“太湖水”曾在无锡经济发展大潮中出现过什么样的问题呢？你认为引发这些问题的根源在哪里呢？

此任务设计的实质是一种行为反思和拷问，如果缺少“人地协调观”，那么社会经济的发展就会因“水问题”而出现问题。

那么，以上两个任务和课本的哪些知识相关呢？

1.课本指出“水是我们生活和生产所必需的物质”，那么，这样的“（太湖）水”，课本中是如何定义的呢？此设计开门见山地引出“水资源的概念及类型”。

2.课本说道“河湖的分布、水量的大小，会直接影响着人们的生活和生产”，从而引出知识点“衡量水资源多少的指标、水资源利用中存在的问题”等。