■许 艳

统编语文教材八（下）第五单元所选文章都是游记，《在长江源头各拉丹冬》是其中的一篇。课文记述的是作者马丽华跟随电影摄制组在各拉丹冬游历的经历。游记散文，要把握的无非就是“景”与“情”。绝美而富有特色的自然风光，独特的风土人情，或让人们心向往之，或寄寓作者特定情怀：景美、人美、情美。《在长江源头各拉丹冬》就是这样的一篇游记散文，景的情趣、情的理趣皆是讲解的重点。

各拉丹冬是一个遥远而神秘的仙境，常人也许永远都无法涉足。作者笔下陌生的风景和独特的经历，对学生而言既有吸引力，也是共情共鸣的障碍。语文教学作为一门艺术，必须使学生爱读、爱听、爱思考，感其情、动其心，这样才能显示其价值，实现其启发、教育的作用。在本课教学设计中，教者力求开展主题情境教学，以任务为导向，以主题情境为载体，打破文本、作者和学生之间的壁垒，提升课堂品质，加强思维力训练，引导学生在有情境的读写共生过程中，感受游记的魅力，切实提高学生语文素养。

一、《辞海》导入——识，不凡的山

师：今天，我们要去的地方——各拉丹冬雪山，《辞海》中是这样介绍的，我们一起读一下。

屏显：

各拉丹冬雪山，在青海省西南部青、藏边境。为唐古拉山主峰，海拔6621 米。藏语“各拉丹冬”意为“高高尖尖的山峰”。终年积雪，雪线高度海拔5800 米。冰雪覆盖面积近600 平方公里，大小现代冰川105 条。为长江上游沱沱河源地。

——《辞海》

（生齐读。）

二、发“圈”定位——寻，走过的路

师：现代人旅游，必发朋友圈，无论去哪儿，先秀一波才算是不虚此行。……