余沟

摘要：新冠肺炎疫情期间，线上教育丰富多样，呈现出蓬勃发展的态势。线上教育突破了以往固有的教育形式，理念更加先进，手段更加多元，学习走向自主，体现出较强的教育优势，带来了教育发展的多维度革新，呈现出新样态，开辟了新路径。但是，线上教育在实际操作中显示出不少弊端，如师生互动不足、真实场景不够、学习强制力不足、学习效率不高等。线上教育是时代发展的必然，只有与时俱进地对线上教育进行充分研究、有效利用，才能让线上教育更好地服务我们的教学。

关键词：线上教育;困境;革新;优势;优化策略

2020年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱了每一个人的生活节奏和工作安排，也改变了学校原有的教学计划和教育生态。一时间，线上教学、网络直播、自媒体、公众号等概念如雨后春笋，成为这一时期教育领域最热门的关键词和高频词。

一、线上教育的含义

线上教育是网络课堂的简称，也叫网络教学、线上教学。近年来，随着网络技术的不断发展，网络课堂、网上教学如雨后春笋般遍地开花，网络教学蓬勃发展，技术与设备在不断更新，线上教育与实际课堂教学相比，其优势也十分明显。它打破了时空的界限，实现了远程学习、资源共享。总结线上教育的特征，主要表现在：以线上录播和直播为主，主传授课内容，以线上答疑和学习指导为主要教学内容。

二、线上教育的困境及其表征

线上授课的优点是能整合并开发优质教学资源，但缺点也是很明显的，那就是师生互动不足、真实场景不够、学习强制力不足。

（一）缺少师生之间的有效联动

线上教育全程以教师讲解为主，学生思维处于被动接受状态，缺乏学习的主动性与积极性，学习效果大大折扣。以录播线上教育为例，有的是老师提前录好的微课，是教师运用录屏软件对照PPT，将事先准备好的学习内容逐页讲解，学生全程看不到老师，只能听到老师一张一张地讲解PPT，不仅缺少互动性，视觉效果也十分单调，容易造成视觉疲劳。学习者需要全程跟随讲课者的思维，连思考速度和思考方式都需要和讲解者保持同步，使学习者感到非常吃力，精神紧张，容易产生厌倦情绪。

（二）缺乏生生之间的协同互动

心理学研究表明，小学阶段，随着年级的升高，同龄人的行为习惯对孩子的影响力将渐渐超越父母和老师。而课堂教学为孩子们提供了大量的可以参照学习的同龄人，这将为他们的课堂学习带来诸多有利影响。而线上教育仅仅是一师一生的单线传授，恰恰面临着生生互动的缺失，学生的学习积极性会受到影响，很多学生感觉少了小伙伴的参与，学习有点没劲。

（三）缺失集体教育的环境约束

教室是一个集体环境，不管是座位的布局还是教室环境、教室文化的布置，都对学生起到一种显性的约束。课堂教学活动对学习纪律有着明确的要求，纪律是课堂教学的重要组成部分，对学习者起到一种隐性的约束效力。自律与他律共同作用，有利于学习者充分参与课堂学习。在家的线上教育，学习环境较为宽松，学生对自我的要求也比较宽松，衣着举止包括坐姿都比较随意，精神也容易松懈。线上教育缺少学习的场景，需要学习者高度自律，对缺乏自制力的未成年人来说，想要集中精力进行线上学习就变得异常艰难。

（四）缺失整体教学的行为调控

心理学研究表明，小学生注意的稳定性较差，表现在集中某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10～12岁儿童约25分钟左右。在实际课堂教学中，有经验的老师往往会根据学生的学习表现适当调整自己的教学行为。当发现学生注意力不集中时，可以采用忽然放慢语速、提高音量、换个话题或者忽然提问等方式吸引学生的注意力，甚至可以什么也不说，只是走到学生旁边用眼神和其对视一下，这些教学语言包括体态、表情、姿势的变化等，无不是教师进行教学活动的组成部分。而网络授课，尤其是看录播课，教师对课堂的掌控几乎为零，教师无法随时观察到全员的课堂表现，就无法根据课堂反馈来调整教学行为，只是按部就班地将教学内容教完，其教学效果可想而知。

三、线上教育的优势

（一）突破时空的局域限制

线上教育一个突出的优势就是学生不受地域空间带来的限制，只要自己想，随时随地都能在互联网上进行学习，即使错过了上课时间，学生也能通过历史记录或者是线上联系老师来重新进行学习。

（二）再现学习的回导重复

线下教学，虽然老师鼓励学生不懂就问，但事实上因为爱面子、怕麻烦等原因，很少有学生主动去请教老师讲解第二遍。在这方面，线上资源的优势就充分凸显，它可供学生反复观看学习，直到学会弄懂。同时，教师可以通过技术手段对反复回看的学生进行学分奖励，充分调动学生的学习积极性。

（三）实现教育的资源公平

基础教育面临的核心问题仍然是教育資源不均衡，优质教育的供给远远少于需求。在线上教育模式下，优质的教育资源可以得到充分利用，“双师模式”的推广为教育资源的公平带来新契机。主讲老师负责传授知识，辅导老师负责学习落地，构建真实场景。教学与服务分工协作，能充分发挥线上教育的优势。

四、线上教育的优化策略

疫情期间，开展线上教学是不得已的权宜之计，但教育信息化是时代发展的必然，是教育变革的方向，教育工作者只有充分研究线上教育的特点，对线上教育的不足进行规避、解决，扬长避短，方能把握机遇，成为时代发展的“弄潮儿”，绝不能因为线上教育的种种弊端就因噎废食，更不能故步自封，被时代发展的大潮抛弃。

（一）模拟课堂情境的“场域感”

线上教育学习的页面应尽可能模拟真实的课堂学习环境，教师要尽可能多地出现在镜头里，增加一种“场”效应。屏幕上的内容应随着教师的讲解发生变化，内容尽量丰富、醒目、突出重难点，教师语言要求节奏明快、表情丰富、肢体语言尽量丰富。如是录播课，可在后期编辑字幕及动画穿插，以提升学生的学习兴趣、提高学习效率。

（二）重构学习伙伴的“真实感”

每节课开始前，系统将参与学习的学生进行随机分组，根据组员当堂课的学习情况进行排名积分，完成当堂课的学习任务之后，根据积分情况确定优胜组，再次进行积分奖励。这种形式丰富了线上教育师生单线联结的形式，解决了线上教育缺少生生互动的问题。学习小组的开设，让学习者有了较为真实的伙伴学习体验，从而有效地激发了学生的学习热情、好胜心与进取心，大大丰富了学生的学习体验。

（三）增加互动反馈的“操作感”

线上教育页面上除了真实的教师形象，还可以通过电脑后期合成一个或几个小学生形象，在教学重难点的地方，用画外音的形式来提出一些重要问题，用以模拟课堂提问环节，吸引学生的注意力，调节课堂节奏。除此之外，每学10～15分钟，学生的学习注意力开始分散时，安排互动答题环节进行调节，实现全员参与。互动答题需要学生手动选择或是录入语音作答，由系统自动批改。对在规定的时间内完成的学生，要根据所花费的答题时间来排名，学生不仅可以看到自己的答题情况，也可以看到同伴的答题情况，学习反馈时效性高，学生对自己的学习情况把握得更加及时、全面。

（四）趣设互动环节的“体验感”

线上教育环节的设计要符合不同年龄段学生的心理特点，针对线上教育容易造成学习者视觉和听觉疲劳的特点，环节设计应尽量避免出现教师长篇大论的枯燥讲解，应将教师讲解与学生答题穿插进行。

综上所述，线上教育是值得研究的重要课题，是时代发展的必然，有着巨大的潜力和价值。它不单单是线上的教学课程，更是联通教师与学生、学生与学生、学校与家庭的重要环节。教育者应充分遵循在线学习的特点，采用流畅的通信平台、优质的数字资源、便利的学习工具、适宜的教学时长、灵活的教学组织等，防止照搬套用正常课堂教学的方式，努力克服隔空教学师生缺乏互动的先天不足，实现线上教育与实践教学的深度融合。

参考文献：

[1]杨晓哲，张昱瑾.疫情防控下中小学教师在线教学能力：现状与对策[J].现代教育技术，2020（03）.

[2]钟鸣，孙学东.学会学习：线上教学的应有之义[J].江苏教育研究，2020（04）.

[3]余昆仑.浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性[J].基础教育参考，2020（04）.

（責任编辑：奚春皓）