【摘要】绘本是小学阶段教师拓展延伸的重要资源，将英语教材和绘本有效融合，有利于提升学生的英语核心素养。本文从绘本与英语教材的融合出发，结合具体教学案例，探讨了绘本与教材融合的必要性、方法和意义。

【关键词】绘本教学;英语教材;融合教学

【作者简介】吴悦，常州市新北区三井实验小学。

随着小学英语教学的改革与发展，小学生的整体英语学习和阅读素养的形成受到广泛关注，英文绘本阅读成为学生开拓视野、提升英语阅读能力的最佳途径之一。将绘本阅读教学与小学英语教材进行融合，是现在越来越多的老师会采取的方式，下面笔者就谈一谈在融合教学实践过程中的一些思考。

一、为什么要将绘本阅读教学和英语教材相融合

英语教材是语言学习的文本，是学生语言输入的主要载体，也是教师开展教学活动的重要依据。现行小学英语教材内容比较有限，很多时候不能满足不同层次学生的学习需求。同时，教材的语言材料不够生动有趣，信息量也不大。龚亚夫曾经指出，教师需要对教材进行整合、调整，也可以补充其他教学资源。因此，教师可以运用教材以外的各种资源，让学生通过不同渠道学习、体验并运用语言。

绘本话题多样、内容丰富、色彩鲜艳、文字简洁，它以小学生喜闻乐见的形式为他们的英语学习创设了真实的语言情境，激发了学生的阅读兴趣，引发了学生的情感共鸣，让学生在发展语言能力的同时，体验不同文化，从而培养学生的跨文化意识，进而逐步培育学生的思维能力。

因此，在小学英语教学中，我们可以在英语教材的基础上，适当融入与教材的功能语言匹配程度较高、主题相近的、具有教学意义的绘本，促进英语教学的情境化、生活化，同时为学生提供适量的可理解输入，促进学生英语核心素养的培养。

二、如何融合绘本阅读教学和英语教材

1. 融合教材话题。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”在英语教学中，我们应围绕教材中的相关话题巧妙地融入绘本故事，以绘本故事创设更加真实的、生动的语言情境，以故事让语境变得更加具体。

译林版小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”，介绍了在圣诞节来临之际，Mike 和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列活动，如购买并装扮圣诞树、等待长筒袜中的礼物、在圣诞日吃大餐等。圣诞节作为英美国家最重要的节日，有着很多有趣的传统和故事，由于教材篇幅有限，需要教师选择恰当的语言材料作为补充和拓展。绘本“The Best Christmas Present”讲述了小兔子Vicky 捡到一包圣诞老人无意掉下的圣诞礼物并决定把礼物派送到应得的主人手里的故事。该绘本主题与教材本这单元话题非常契合，通过这个绘本的融合教学，让学生对圣诞节的故事有更多的了解，同时可以激发学生阅读和表达的欲望。

2. 融合阅读方法。英语阅读能力是英语学习者需具备的重要能力之一。阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进学生积累词汇，提高写作能力，对提升学生的英语综合素养大有益处。在课堂上，教师要加强阅读方法的渗透，并注重阅读策略的指导，通过阅读技巧的训练，循序渐进地引导学生运用适当的阅读方法去学习绘本内容，理解相关含义。学生将阅读方法迁移到课外阅读中。在自主阅读时，可以先进行泛读，厘清文本脉络，掌握绘本大意，对文本进行分析，再选择自己感兴趣的内容仔细阅读，思考并积累。通过阅读方法的渗透和融合，以课内点燃课外，提高学生独立阅读的能力，让学生的阅读更有效。

3. 融合阅读模式。学生在学校不同的课型中开展阅读，感受绘本阅读的乐趣。我们也注重课内外学习的拓展，在时间上打通课内外的壁垒，在空间上打通家校通道，将学生的阅读从课内延伸到课外，再由课外向课内延伸，丰富阅读体验。我们鼓励学生根据课内阅读的主题在家也能进行大量阅读，在每堂课的课前5分钟都有一名学生分享在家读的绘本故事，分享的学生有的会进行问题前置，引发其他学生在阅读中寻找信息，提高一起阅读的专注度。有的学生在故事结尾设置开放性问题，有效的互动有利于培养学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。每次分享完绘本的学生还会聚焦在生词难词上，其他学生进行摘录，并思考相应的词汇构成。当这种阅读方式成为习惯后，英文绘本分享既可以增加单词量，更促进了学生全神贯注地投入其中，反复阅读汲取故事的精髓，激发学生阅读绘本的兴趣。

三、绘本阅读教学和英语教材融合的意义和反思

1. 融合教学——提升学生语言能力。绘本以其独特的魅力吸引着越来越多的学生，也为学生们提供了良好的学习平台。绘本阅读和小学英语教材的融合教学，不仅能够加深学生对文本及相关知识点的理解，还能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，对学生英语综合语言能力的发展起着重要作用。

如譯林版小学《英语》五年级下册Unit 2“How do you come to school？”这一单元主要谈论如何来学校，学习bike、bus、plane等一些交通工具单词和特殊疑问句型。在教学中可以融合绘本“Lorna is upset”，通过引导学生发现主人公Lorna难过的原因，让学生快速掌握文本的主要内容，并引发学生联系自身进行解决问题的思考，让学生在课堂中最大限度地表达自己的观点，提升他们的语言运用能力。

2. 融合教学——发展学生思维能力。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。有思维训练的语言学习才能真正促进学生语言能力的发展。在英语课上，教师应根据学生的年龄特点和知识储备，融入适当的绘本资源，让英语学习成为学生学习知识、发展技能、活跃思维的过程。主题契合的绘本不仅能巩固教材中的相关内容，还能拓宽学生的思维，增加思维的深度和广度。

如译林版小学《英语》六年级上册Unit 3 “Holiday fun”的主要教学内容是通过Mike和Liu Tao围庆节假期后回到学校后谈论起双方各自精彩的假期经历展开话题讨论，激发学生了解祖国以及世界的欲望。对此，融合绘本“Welcome to Chicago”进行辅助教学，教师让学生根据绘本的文本绘制思维导图，并根据思维导图让学生从昵称、名胜、运动、购物、美食、大学这六个方面对Chicago进行概括复述。这样的设计能够在小组互动交流的过程中发展学生的思维，促使学生从多方面、多角度思考，不仅直观地让学生了解绘本内容，概括文本大意，更能训练他们思维的灵活性和敏捷性。

3. 融合教学——培养学生文化意识。语言是文化的载体。学习英语，必然会接触到不同的国家文化。在教学中，教师应根据学生的认知能力，逐步扩展文化知识的学习内容和范畴，帮助学生开阔视野，从而让学生能感知中外文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观。

译林版小学《英语》五年级下册Unit 7 “Chinese Festivals”主要谈中国的传统节日，主要学习这些节日的时间、传统活动和相关食物，感受中国传统文化，激发学生热爱中国文化，树立学生传播中国文化的意识。对于本单元的话题，学生们有着丰富的生活体验和知识储备，老师通过融入绘本故事“The Best Time Of All”，不仅可以复习巩固月份的相关词汇，同时可以让学生了解了更多的西方传统节日以及节日文化，培养了学生跨文化意识，而且引导学生回忆自己最好的时光，教育学生要珍惜当下。

绘本阅读教学和英语教材的融合，将教材文本的情境进一步延伸，丰富了学生的语言表达，有效加深了学生对教材话题的理解。同时，绘本的融合还有助于培养学生的英语阅读素养，更促进了英语学科核心素养的发展和育人目标的达成。

参考文献：

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