王凤霞

摘要：在全面实行新课程改革形势下，素质教育理念深入人心，促进学生的全面综合发展，提升其学科基本素养，帮助学生养成良好的学习品质，建立正确的价值观念，现已成为高中生物任课教师的首要任务，为达到这一目标，教师需采用适宜的方法、平和的态度，对待生物学课堂中的“错误资源”，并对此种资源加以科学应用，以使学生发现其价值。本文将以此为中心展开研讨，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

关键词：高中生物学;错误资源;开发;应用;探析

引言

错误资源即学生在学习阶段，因对教学难点、重点及关键点的理解存有偏差，而对生物实验的基本规律与探究方法产生质疑，所形成的对课程内容的错误认知。受原有教育指导理念的影响，任课教师如若发现学生出现错误，便不分青红皂白地予以训斥，严重影响到学生的心理健康，使其难以发现生物学习的乐趣所在、意义所在。与此同时，教师对于错误资源的重视程度不够，在发现学生的错误问题后，仅进行简单地提醒与更正，没有充分利用错误，也没有合理地处理问题，导致学生无法准确理解错误资源，及时分析错误资源，难以对错误资源产生深刻印象。针对上述情况，任课教师若想充分发挥错误资源的教育效能，第一要义即科学认识错误资源，在此基础上，深入开发此种资源并对其加以高效应用。

一、对待错误要注意语言措辞

在高中生物学课堂教……