金鸿赟

统编教材在中高年级段编选了大量具有想象意识的经典文本，旨在引导学生关注想象的故事，探索想象的秘密，最终形成想象的能力。依托统编教材的想象类文本，教师应该挖掘哪些有价值的想象资源，锻炼学生的想象能力呢？

一、把握特点

对于学生的想象，很多教师一直都鼓励学生自由自在、大胆创新，这本身并没有错，想象的特质就在于大胆与创新，但这并不意味着想象就可以无拘无束。遗憾的是，结合教学的实际情况，我们发现没有经过教师指导的学生想象，大多都会陷入胡思乱想的尴尬境地，这些学生以标新立异为能事，导致想象失去了应有的价值。

以《我变成了一棵树》这篇课文为例，作者紧扣“变成了一棵树”这一中心展开想象。很多的想象都以生活中的树为基点，形成了相应的想象内容。比如，在现实生活中，大树上有鸟窝，这是对现实生活的感知和体悟，以此作为想象的支点，就能够让想象落实在真实化的规范层面上。作者正是在这篇课文的想象中，由生活资源生发出全新而丰富的细节内容。与此同时，我们会发现生活中的鸟窝都是住的鸟，这篇课文中的鸟窝却住着各种各样的动物，与实际生活又有着一定的区别，这就体现了想象具有规范的同时，又兼具自由创新的特质。

再比如这篇课文中，作者将口水想象成了牛奶、撒的尿、眼泪等一系列相关的事物，这些事物都与生活中的口水是液体这一本质相关，既形成了想象的丰富性，又凸显了想象的联系性，同时还契合想象与生活之间的紧密联系。……