项娟

第一学段的学生识字不多，如果教师的课堂讲解过于抽象，必然会影响课堂教学质量。在教学中，教师应采用可视化教学策略，借助多媒体将文字与画面相融，激发学生的阅读兴趣，助力他们背诵文本内容，理解文本主题。

一、可视化识字

第一学段的主要学习任务是识字写字。统编教材从学生的兴趣出发，充分运用插图等形式，帮助学生识字。在教学中，教师要认真研读教材，准确把握编者意图，借助多媒体创设可视化情境，将识字教学任务与具体情境融为一体，引导学生“移影换位”，将自己置于情境之中去识字写字。

比如，在教学《春夏秋冬》一课时，针对生字“春”“风”等，教师可以借助多媒体播放一年四季的动画，营造情境。针对“春景”，教师先呈现“春天”画面，接着演绎“春风吹”动画，然后引出“青草”“红花”等词语。接下来，教师组织学生朗读、写字。这种教学方式，不仅可以帮助学生营造四季对比的场景，认识具有代表性的景物，还可以激发学生识字写字的兴趣。

二、可视化读图

第一学段的学生大多依靠看图理解文本内容。教材中安排了大量的插图，目的是激发学生的兴趣，帮助学生理解文本内容。这些插图也是文本内容的一部分，教师要结合文本内容，借助多媒体创造性地运用插图，构建可视化读图模式，帮助学生理解文本内容。

比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文共有三幅插图，分别表示了文中三段对话。在教学中，教师可以根据学生的年龄特点，充分运用多媒体动画，配合文本内容，将三幅插图以动态的形式展示给学生。……