薛天骄

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，对培养学生的语文思维能力，夯实学生的语文基础有着重要作用。统编教材识字教学先于拼音教学，将情境教学融入拼音教学，合理安排了拼音学习的进度。这就意味着，教师在教学中应寻找到最适合一年级学生学习的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、以图激趣

在汉语拼音教材中，有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音或强调字母形状，因此，在教学中，我们可以把插图作为切入点，引导学生观察，从图中找出与该字母相似或相近的地方来，巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。例如：在教学单韵母“ɑ”的时候，教师先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ɑ”的形状，小女孩张大嘴巴发出的就是“ɑ”的音。教师先读一遍，接着让学生跟读。教师利用插图教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，学生能较快地将所学的知识记牢。

二、联系生活

声调教学是难点，学生读不准，分不清。在教学过程中，教师可以先借助图画来帮助学生学习ɑ的四声：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。接着，教师联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四个声调。这种方法能调动学生的思维，有利于学生语言的发展。比如，“ā，阿姨，王阿姨是我的邻居。”“á，啊，你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱祖国！”这样一来，学生不仅学习了声调，也拓展了思维，口头表达能力得到了锻炼。……