司丽霞

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：每一个学生都有被肯定、被认可的需要。在低年级语文教学中，学生认知能力有限，自我控制的意识还不够强，在学习过程中更需要教师的认可。因此，教师要注重对低年级学生实施积极的评价，有效地激发学生内在的学习兴趣。

一、紧扣年龄特征

在传统教学理念中，很多教师也懂得赏识的重要性。因此，在实施评价的过程中，常常用“你真棒”“读得好”“真了不起”“棒棒的”等相对机械的语言，甚至还组织学生集体鼓掌作为奖励。这样的教育方式，只是在表层对学生的学习进行认可，至于教师为什么要表扬自己，自己究竟好在哪里、棒在何处，被表扬的学生则是一头雾水。针对这种情况，教师就可以运用富有童真、童趣的语言，尤其是便于学生理解的语言，既让学生感受到教师的激励性评价，同时也能够洞察自身成长的方向，收到一举两得的评价效果。

比如，在教学《小虫子》这篇课文时，教师组织学生朗读，一个学生读得非常精彩。此时，教师就可以相应地评价：“你读得真棒！完全把自己当成了课文中的小虫子，让我们看到了小蟲子的生活和心理活动，我们把掌声献给这个同学。”这样的评价，首先对这个学生的朗读进行了评定，然后具体地阐述了朗读优秀的原因，让被评价者和其他学生都认识到，朗读就是要能够转换视角，把自己当成课文中的人物，与文本同呼吸，与角色共命运，这样才能更好地融入文本的故事情节中，提升自身的朗读效果。……