付作香

“世界那么大，我也想去看看。”“研学和旅游真的不一样！”“我也想和希乐舅舅一起去研学，和同龄人一起去研学，又有趣又有收获。”“来来来，我给大家读读我跟希乐舅舅学写的诗。”

每天一到课间，教室里就离不开“研学”的话题，只要有一个同学提到《研学故事，行走的风景》这本书，就像三峡大坝泄洪，各种话题奔涌而出。学生热情极高，那一声声惊叹流露出向往与期盼。

“你刚刚读到的那个故事在哪一部分，快告诉我，我要去讀。”随着时间的推移，孩子们越来越喜欢这本书了。中午放学，孩子们也手不释卷。

又到了延时阅读课的时间，我走向五（1）班教室，进门的同时，我悄悄举起《研学故事，行走的风景》这本书挡在我的脸前。靠窗边第一桌的小乐“嚯”地一下站起来，举起右手摆出“耶”的手势的同时，嘴里也喊了出来，人恨不得蹿出座位。其他同学也兴奋地举起书：“老师，这节课咱们怎么读？”“老师，这节课咱们当堂写诗吧！”“老师，咱们什么时候真的去研学呀！”

我示意孩子们安静，说：“这节是延时阅读课，我们怎么自由怎么读，如何？”他们立刻安静下来，拿起手中的书，有的小声读，有的默读。我坐在讲桌边，翻开书读了起来：“盼着妈妈下班回家，盼来了妈妈，还盼来了妈妈带回的好吃的……”我读着一首小诗，孩子们跟着我读了起来。

坐在最后排的小鹏举手示意我说：“老师，我也想读给大家听。”本来，延时课的阅读学校规定不许像正课一样做过多要求，要留给学生自由读书的时间。