徐青青

学生具备基本的诗意品析能力，是小学语文古诗教学的育人目标。但是，由于小学生自控力、自制力比较差，其诗意品析能力的培养，离不开教师、家长的督促、引导、帮助。在小学古诗教学中，教师必须从学生的实际出发，以培养学生的诗意品析能力为抓手，优化教学策略，创新教学模式，促使学生在自主参与、实践、探索、体验中爱上古诗阅读，树立正确的价值观念，培养诗意品析能力。

一、培养品析习惯

教师对学生进行必要的预习指导，可以使学生在实践中掌握预习的方法，形成基本的预习意识，养成良好的预习习惯。首先，教师要指导学生了解诗人创作古诗的时代背景、人生境遇，感受诗人的思想、情感变化，为培养学生的诗意品析能力奠定基础。其次，教师要帮助学生扫清阅读古诗的字词障碍。学生可以借助工具书，了解、掌握古诗中涉及的一些比较生僻的字词，明确其基本意思，进而理解相应的古诗语句、内容，为培养诗意品析能力奠定基础。

例如，在教学《春晓》时，教师可以在课前布置预习任务，让学生了解诗作的创作背景，利用工具书给“闻”“啼”等字注音、释义。通过预习，学生初步感知古诗的大意，为进一步“品析”古诗打下基础。

二、激发品析兴趣

在教学中，教师对学生进行有针对性的阅读指导，使学生习得一些基本的赏析方法，逐步提升自己的诗意品析能力与语文综合素养。首先，教师可以引导学生理解诗名，从整体上感知诗的意境。……