韩晓燕

（江苏省海安市特殊教育学校）

目前，我国自闭症儿童教育的安置形式呈多元化发展，主要有随班就读、特殊教育学校就读、康复机构、家庭养护与社会机构相结合等模式，融合教育得到快速推进。然而，在具体的实践中，自闭症儿童的融合教育面临着诸多困境与挑战，如适合自闭症儿童身心特点和特殊需求的课程教材严重缺失，而现有的部分教材也缺乏系统化、生活化和适切化，不利于自闭症儿童的理解与学习。

江苏省《第二期特殊教育提升计划》主要措施“提升特殊教育课程实施质量”中明确指出，要围绕自闭症学生需求特点，“重点研究孤独症儿童少年的课程实施策略”。因此，贯彻特殊教育学校新课标、将开设校本课程与个别化教育有机结合、进一步开发校本教材、满足自闭症儿童教育需求、提高其个别化教育的质量等，都是亟待解决的问题。本文以二年级融合班自闭症儿童个案为例，探究生活语文校本课程在推进自闭症儿童融合教育方面的策略。

一、培智班自闭症儿童个案的基本情况

小强，自闭症儿童，伴有中度智力障碍，就读于特殊教育学校二年级培智班。其词汇量小，句子结构简单，会重复他人所说的简短语句；注意力集中时间短；易兴奋不能自我控制；有书写能力，能阅读喜欢的绘本。2019年9月入学以来，小强参与学校资源教室、情景教室、社区活动等生活语文校本课程，主要进行注意力训练、识字、语言沟通、社会交往等生活语文个别化教学。……