吴君才

（景德镇学院，江西 景德镇 333000）

0 引言

网络环境下学生自主学习是指学生利用计算机网络作为学习工具，主动按照课程要求自主选择学习内容，明确学习目标，通过与教师实时交互，选择适合自己的学习课程与学习方案，使学生更加顺利地完成课程学习目标，同时使自己的知识体系更加多元化发展[1]。

1 构建计算机应用类课程模块化自主学习模式

信息技术发展快速，互联网技术在各行各业中广泛运用，各种网络教学平台层出不穷，为学生提供了大量的教学信息资源，使教师与学生之间能够通过互联网实现实时交互与及时反馈，这对学生的自主性要求也就更高[2]。笔者经过教学实践，总结网络环境下模块化的自主学习模式，从5个阶段对教师与学生模块的学习过程构建自主学习模式，具体如图1所示。

图1 网络环境下模块化自主学习模式

在网络环境下，学生的学习动机具有一定的自主性与自我性特征，在教师的引导下，学生科自主选择学习内容，自主调节学习策略，自主判断与自主评价学习结果。在开展学习之前，学生自己明确学习目标，自主制定学习计划，并做好相关学习准备。在学习过程中，学生自我掌控学习进度，自我调节学习方法，自我反馈学习结果。在学习活动之后，学生自我检查学习结果，自我总结学习问题，并进行自我补救[3-4]。网络环境下的自主学习模式如下。

1.1 创设情境，确定主题

利用现代教育音像技术，教师可结合社会新闻，比如某某明星税漏税事件，创设教学情境，学生对于名人偷税犯法事件会产生很大的兴趣，使其好奇心被有效激发，从而明确自主学习主题，比如“什么是纳税？”“怎样纳税？”“纳税的意义是什么？”，学生对于3个主题的学习可通过人机交互的方式浏览浏览网络资源，从而实现自主学习。

1.2 充分利用网络优势和资源，发挥学生主体作用进行网上自主学习

在网上学习过程中，教师要引导学生思考问题，并使用自己的方式来尝试解决问题。学生经过自主思考不仅会产生一定的收获，同时也会产生很多的疑问。因此，老师可让学生浏览相关网站，根据自己的需要对资源库中的资源进行学习，从中取得新的收获，并对问题进行进一步的解决。对于学生学习情况的检测，网上也有相应的测试题。

1.3 对网上学习成果进行汇报交流

学生通过互联网平台实现自我学习、合作学习之后必定会有很多收获，也乐于向全班学生分享自己的学习情况。汇报交流的方式对学生口头表达能力的培养以及学生思维逻辑条理性的培养都十分有益，有利于学生智力的全面发展。在这个环节中，学生对于自己的学习成果可进行相互交流与分享，从而实现相互学习与互相教育的目的。教师对学生自主学习情况的把握可通过问题抽检的方式实现，从而检验自身教学目标的完成情况，同时还可通过“我是纳税人”版块，使学生进行知识巩固。在教学活动中，汇报交流是一个十分重要的环节，是对学生主体性的充分体现，通过互动交流，可使学生实现再次学习，并在交流过程中不断提高。在教学实践中，张老师在这个环节也及时通过口头交流的方式与学生形成互动，同时也使课堂气氛得到活跃，学生学得轻松，掌握更多。

1.4 网上论坛

汇报交流是对学生共同学习成果的展现过程，不能完全体现学生的学习差异性，无法全面反映学生的不同思想。互联网平台中还包括在线交流的功能，学生可在“谈你见过的纳税宣传语与设计个人宣传语”的环节自由选择喜欢的话题，并对所选话题展开描述，使学生的自主性与创造性得到充分的展现，同时也使学生掌握新的学习形式与学习方法，充分落实学生的主体性，使学生成为自己学习的主人。

1.5 扩展练习

为了使学生获取更多学习资源与学习资料，教师需设计扩展联练习。比如，推测刘晓庆是如何偷税漏税的？计算张老师每个月的纳税金额是多少？通过问题设计，使学生通过网络等渠道获取更多资料，有效解决问题，同时也使学生获取信息的渠道得到有效拓展。

2 网络环境下模块化自主学习模式在“平面设计”课程中的实践

计算机应用类课程中的“平面设计”课程教学目标在于使学生通过学习平面设计，掌握一定的平面设计基础知识以及平面设计基本操作技能，并充分运用掌握的知识与技能解决相关问题。

现阶段，国内大多数技工类院校课程教学主要以传统教学方式为主，即教师灌输，学生学习。在课堂教学活动中，教师主要侧重于基础知识讲解，讲解完毕之后再进行现场演示操作，学生根据教师设定的步骤模仿操作。这种教学方式使学生始终处于被动学习的位置，学生的学习热情被很大程度地削弱，对于 Photoshop 图形图像处理技术具备的实际应用性也没有引起充分的重视。等到授课结束之后，大部分学生只是基本掌握了软件操作技术，但却并不会主动利用软件主动进行图像设计或者图形图像处理，既不会在实际工作中运用所学知识进行问题解决，也无法独立进行作品设计。

传统教学方法往往只能在课堂中进行学习与练习，这种教学方式能够使教师在一定程度上完成课程教学目标，但是学生的学习效率以及学习效果却往往不达标，学生也就难以通过32学时或者48学时掌握一定的专业平面设计能力。在日常生活与工作中，平面设计具有很强的应用性，学生通过互联网可获取大量的学习资源，因此，对于这门课程的教学应注重学生学习积极性的激发，使学生充分发挥主观能动性，进行自主学习。笔者研究发现在网络环境下进行模块化自主学习的学习效果更好。

学生在网络环境下学习该课程时，教师要结合课堂教学案例设计一些测试题与思考题，通过自主思考与问题测试，使学生对各种工具的多种操作方法实现充分掌握与灵活的运用，使学生在网络环境下对自主学习结果与学习效果进行反馈，教师随时根据课堂教学内容为学生提供必要的学习资源。比如，教师在对图像修复中的人像皮肤美白功能进行介绍时，主要是对污点修复画笔工具进行介绍以及历史记录画笔工具的介绍，而让学生思考是否可以选用其他工具或其他方法完成皮肤美白，并让学生将自己摸索出的方式进行视频录制与上传。教师根据学生的上传时间以及完成效果等对学生的成绩加分进行确定，最后学生提交的作品质量都大大提高，教师也从中获得很多惊喜。

通过本文的研究，使教师的教学观念不断转变，使我校基于网络环境下的自主学习管理模式研究水平得到提升，使学生的学习主动性与积极性得到充分激发，使学生运用网络技术进行自主学习的能力也得到明显提升。

3 移动互联促进自主学习效果的提升

高校学生在网络环境下的自主学习效果明显。学生利用互联网自主学习，打破传统课堂学习的时间与空间限制，使学生可充分利用闲散时间随时随地进行学习。随着考核模式的不断改变，学生无法进行投机取巧，只能在平时作业与平时考核中更加认真，这样不仅有利于学生学习效果的提升，也有利于学生学习主动性与积极性的提升。

4 结语

在网络环境下，学生是进行自主学习的主体，要对学生的个性发展保持持续关注，对学生的主体性进行强调，使学生主动性、积极性与创造性得到充分发挥。在这个过程中，教师充当着组织者与指导者等多种角色，要积极引导学生自主选择适合自己的学习模式与学习资源，并鼓励学生在日常生活与工作中积极运用所学知识。笔者希望通过本文的研究为计算机同类课程的教与学提供参考。