李林曦

（云南师范大学教育学部,云南昆明 650500）

八十年代之前的美育，如1981年的《汉英辞典》都认为美育是艺术教育。而美育最早是由德国诗人、哲学家席勒提出的，他从“人性的观念”和“美的观念”出发，提出以“美育”解决当时德国政治状况和文化问题的设想。建构了较为系统的美育理论批判德国政治状况和现代性弊病。他提出只有通过审美才能成为道德的人，实现感性与理性和谐的完整人性，这些思想对于20世纪以后的中国美学产生了极其深远的影响。

美育的核心要素在于运用情感培养健全的人，而艺术教育课程的实施需要有情感的支撑，“情感”起到了纽带的作用从而在艺术课程中实施美育也算水到渠成。

一、问题提出

高师学前教育专业艺术类课程属于综合性课程，同时需要学生有技巧性的展现不同的艺术形式，而艺术是一种包含美、蕴含美、表达美的形式，美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，为提高学生的审美和人文素养，学校美育不仅是承担着培根铸魂的责任，同时也需要加强和改进美育工作。所以在艺术课程中融入美育教育是时代的要求，也是人才培养必不可少的专业素质。

高师学前教育专业是为培养有专业能力、有爱心、有道德的幼儿园教师而成立的专业，在诸多毕业要求中艺术表现方面的要求也较高，主要体现对艺术作品内涵理解的表达，实质就是对作品所蕴含的美感、暗藏的艺术意义和教育价值的挖掘，这对于3-6岁儿童艺术启蒙来说是非常重要的。……