翟双红

（淮北工业与艺术学校,安徽淮北 235000）

一、理实一体化在中职学前教育专业音乐教学中存在的问题

（一）课程体系缺乏新颖性

现阶段，大部分中职学前教育的专业课程教学活动依旧沿用之前的教材体系和课程设置，这些教材内容并没有随着时代的革新和发展而与时俱进，内容较为陈旧，不具备良好的参考性。在以往的专业课程理论体系中，学前教育专业的音乐教学活动更加注重理论知识的传递，而忽视了实践教学，并且各个学科之间的联系性较低，无法达成学科知识的融会贯通，导致学生无法将所学知识梳理成体系化的知识。同时，课程内容缺乏新颖性，以至于教师的教学模式固定化和形式化，一定程度上阻碍了学生对音乐专业知识的学习热情。在具体的实践教学活动中，学生无法根据具体的实训情况灵活应用相关专业知识，导致学生在就业市场上缺乏良好的竞争力，以至于存在就业难的问题。

（二）对实践教育缺乏相应的重视

长久以来，人们对中职教育都存在认知偏差，狭隘地认为中职教育的教学目的是强化学生的专业技能，是让学生具备良好的业务能力，以至于中职学前教育专业的教学工作重点全部落在了音乐专业水平的教学培养上，更加注重学生音乐基本功掌握的扎实程度和音乐技能的高低，导致学前教育音乐专业的教学目标偏离了既定的轨道。学生虽然掌握了相应的音乐理论知识，但是无法将其应用到具体的实践教学中，理论知识无法应用到实践当中，导致教学实效性迟迟无法提升。……