孙琰

摘要：伴随着英语学科核心素养的提出和教育改革的不断深化，越来越多的教师意识到初中英语阅读教学不仅围绕词汇、语法展开，更要帮助学生提升思维品质，满足以育人为目的的教学需求。因此笔者通过一节阅读课，就如何依托本文培养学生思维品质进行了创新实践。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;批判性思维;逻辑性;创新性

一、案例背景

新修订的《普通高中英语课程标准》提出了学生核心素养的概念。而思维品质作为核心素养之一主要体现了学生的心智发展特征以及心智发展水平，在帮助学生分析问题、解决问题方面发挥着积极的作用。英语阅读课是培养思维品质的一个重要载体，因此笔者以《牛津英语》上海版8AUnit7 More Practice：Nobody Knows为例，针对如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质进行了实践。

二、案例描述

（一）问题的提出

初中牛津英语（上海版）8AUnit7 More Practice部分的Nobody Knows有别于常见文体，是一篇非连续性文本，主要记录了五个目击者关于罗斯威尔事件（Roswell Incident）的陈述。在过去的学习中，学生也遇到过非连续性文本，如7BUnit 2 Going to see a film。作为电影指南，该文本具有传递电影信息，帮助观众择影的功能。但这篇Nobody Knows该如何指导学生阅读呢？通过研读文本，笔者很快从新课标中找到了突破口：对学生思维品质的培养。思维品质主要指学生能梳理、概括信息，分析、判断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性表达自己的观点（梅德明 2018）。因此最终，笔者将教学目标定……