高婷婷

(河北大学 教育学院，河北 保定 071002)

一、引言

产业学院是为实现校企双方利益共建共享的合作平台，“双方资源互补、利益共创、风险共担、联合技术创新与人才培养创新”。[1]在“双高计划”、新工科建设、本科层次职业教育的政策背景下，产业学院成为产教融合的新话题，它在发挥学校既有功能优势的同时，也能充分发挥企业重要主体和运行实体的作用，从而推动产教供需双向对接，人才、教育、产业、创新四链有机衔接，构建产教融合新生态，优化人才培养新模式，提高企业人才培养的质量。2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。[2]《教育部2021年工作要点》强调，布局建设未来技术学院，加快建设一批现代产业学院。[3]产业学院是集“产、学、研、转、创、用”于一体的实体性人才培养创新平台，旨在培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，[4]资源整合能力强，具有功能目的服务性、办学模式合作性和教学内容职业性的特点。[5]基于此，把握我国产业学院研究的特征和趋势至关重要，研究者们开始逐渐关注产业学院的研究，取得了一定的研究进展，但是对于产业学院研究热点与总体趋势的系统归纳较少，因此本文梳理了2007-2021年15年间关于产业学院的“中国知网”相关文献，利用CiteSpace计量分析软件对这15年的文献进行可视化分析，从而较全面地展示该研究领域的发展脉络、作者合作情况以及研究热点等，准确把握研究特征和趋势，以期为未来我国产业学院研究工作的推进提供有价值的参考。……