薛国凤，王 明，田二配

(河北大学 教育学院，河北 保定 071002)

教育部2018年发布《教育信息化2.0行动计划》，提出“到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，促进‘互联网+教育’大平台建成”。[1]从现实情况看，由于社会经济发展的二元结构，我国城乡师资建设水平存在较大差距，特别是就乡村教师网络信息技术素养而言，尽管近年来国家一直致力于推进乡村教师网络信息技术建设，但教师网络信息技术素养整体水平仍有待提升。为此，笔者基于对河北省11市乡村留守儿童网络使用情况的调查，透视与分析乡村教师网络信息技术素养及其网络使用中存在的问题，并针对素养提升给出相关对策建议，以期对促进我国乡村教师网络信息技术素养整体水平提升有所启发。

一、基于乡村留守儿童网络使用情况的教师网络信息技术素养问题透视

笔者于2020年下半年至2021年上半年间，采用问卷调查、实地走访与线上访谈相结合的方式，对河北省11市715名乡村留守儿童和72名乡村教师进行了有效调查，了解到乡村留守儿童网络使用基本情况，并以此为镜对乡村教师的整体网络信息技术素养情况进行透视。

(一)河北乡村留守儿童网络使用的总体情况

首先，留守儿童的网络专业技能整体掌握度不高。网络专业技能掌握度是网络信息技术能力的显性测量标准之一，儿童网络技能掌握程度对其他网络要素发展有着重要影响作用。……