张睿智 葛月华

（青岛黄海学院,山东青岛 266427）

随着我国幼教改革的不断深入，当今社会不仅对学前教育教师专业素质提出了更高标准，同时也对学前教育教师的思想道德有了新的目标。“课程思政”体系是沁润人心的“隐性”德育，与舞蹈本身所具有的宣传教化、团结鼓劲等功能，二者在“三全育人”的教育观上同向同行。传统的舞蹈课程作为一种技能课，更加偏重于身体训练，而忽略了言传身教本身也是一种心智活动过程，从舞蹈课程出发融入思政教育，实现“三全育人”的目标。

一、学前教育专业舞蹈课程实施现状

探究大思政格局下舞蹈课程育人模式研究，首先，需对学前教育专业舞蹈课程实施现状做一简要梳理。按照青岛黄海学院学前教育专业本科人才培养目标设定要求，学前教育专业的舞蹈课程目前分为3门课并在3个学期中进行授课。《舞蹈基础》与《幼儿舞蹈与编创》课程安排在专业必修课程中的艺术素养模块，《民族民间舞》课程安排在专业选修课程中的文学与艺术教育模块。三门课程中涉及的教学内容为：基本功训练、芭蕾基训、古典舞身韵、幼儿舞蹈创编、民族民间舞蹈等内容。在三门课程中，《舞蹈基础》与《民族民间舞》更注重动作示范与表演，教学方式以言传身教为主；《幼儿舞蹈与编创》更注重学生开拓性思维的训练，教学方法以引导式、启发式教学为主。针对舞蹈课程所学内容中，《舞蹈基础》与《民族民间舞》这两门课程内容在学生课外实践能力拓展活动较丰富，组织者多为教师。……