摘要：在“课程思政”被大力提倡的大背景下，高校的语文课程逐渐成为开展思想政治教育的主力课程。文章发现高校语文课程中思想政治教育的教学现状存在“课程思政”在语文课程中实施的错误理解、在语文课程中的显隐性有所冲突、在语文教学的内容上枯燥乏味，形式单一，师生互动少等问题。基于思政知识融入语文课堂的前提之下，文章对语文课堂关于解决教师教什么、教给谁、怎么教及语文课程在教学内容上要多互相渗透，教学方式要多样等诸方面的创新做出思考。

关键词：课程思政;语文教学;思想政治教育;教学改革

2017年12月4日，中共教育部党组发布教党〔2017〕62号文件《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”①本文件首次将“课程思政”公布与众。课程思政的主旨是强调高校的所有课程都要纳入能够引导学生树立正确价值观和世界观的内容。②语文课堂上进行思想政治教育在满足学生需求的基础上，进行价值观与世界观上的引领。

一、关于语文”课程思政“的理解

语文课程具有的基础性、工具性、人文性，价值观引领等多种教育功能，为该课程进行思政教育提供了有力的支撑。“思政”是中心词，“课程”是修饰语。“思政”一是对“思想政治”的简称，如“思政工作”“思政教育”“思政课程”“思政理论”分别对应“思想政治工作”“思想政治教育”“思想政治课程”“思想政治理论”;二是对“思想政治教育”的简称，如“思政（实践）活动”“思政（学科）专业”“思政（事业）职业”分别对应“思想政治教育（实践）活动”“思想政治教育（学科）专业”“思想政治教育（事业）职业”。③相关研究表明，重视大学语文课程思政教育，根据学校的办学方向和培养目标，制定课程思政教学方案并付诸实践，取得了良好效果。通过探索课程中的授课方式与内容，使得“课程思政”能够对学生在教育教学上实现思想引领关于“课程思政”的研究集中在近两年，关于“课程思政”的在高校语文教学过程中的的建设研究较多，建设的途径与方法受到学者们的追捧，相关研究表示，思想政治教育在语文教学中的建设仍处于初级阶段，途径与方法也很受限，因此思想政治教育在语文课程教学中的渗透需要不断进行改革与创新才能将思想政治教育融入语文课堂。

二、语文课程思政教学实践的问题所在

（一）“课程思政”在语文课程中实施的错误理解

“课程思政”自国家倡导以来，多数高校将其概念进行了错误理解，导致部分高校在語文课程中当中弱化、忽视思想政治教育。语文课程较其他科目的教学能更好地进行思想政治教育，也是能让学生更好地接受思想政治教育的一门课程。但是，部分高校将“课程思政”理解为“思政课程”，使得思想政治教育在语文课程的教育教学中很难落实，教师对其理解有误，学生在接受相关知识的时候也是模糊不清，导致不能将中国的文化及爱国主义思想进行思政化。语文课程较其他科目的教学能更好地进行思想政治教育，也是能让学生更好地接受思想政治教育的一门课程。同时，部分高校只是将“课程思政”理念贯彻在学校的思政课当中，因此不利于语文课程去发挥自身的优势，不利于帮助学生树立正确的价值观和世界观。

（二）“课程思政”在语文课程中的显隐性冲突

“课程思政”在语文课程中进行落实，就必须扮演重要的角色，但是大多数的高校将课程思政以一种显性的方式在语文课堂上进行，过大的夸大思想政治教育，导致学生在根本上无法将语文与思想政治教育进行恰当的协调。“课程思政”应是以隐性的形式在语文课程中进行渗透，学生能够潜移默化的从中树立正确的价值观、世界观，能够热爱祖国，树立伟大理想，为祖国的繁荣昌盛做出贡献这样的理想信念。因此，“课程思政”的显隐性同样是以后需要改革的地方，恰当地调节好二者的关系，便能很好地将思想政治教育在语文教学当中融入。

（三）“课程思政”在语文教学的组织环节的问题

1、内容上枯燥乏味，形式单一。

课程思政化是一个非常宏大的一项课题工程，需要经过不断地打磨来进行系统的教学。就目前现状，整体的教学环节依旧还是形式不够多样化，内容不够丰富，只是将思想政治教育当作一种思想的灌输，而没有进行系统化，课题化，专题化，使得教学模式，教学内容空泛，没有真正的将其主旨贯彻到位，课堂的趣味性不足容易导致学生的厌恶感，也同样会导致课堂教学无法发挥真正的课堂价值。这样容易将语文课程转变成简单形式的价值观念的灌输。”高校对其缺乏整改措施，也是当下“课程思政”进语文课堂的瓶颈所在。

2、教学组织形式上师生互动少。

教学是教师的教和学生的学所共同构成的。那么思想政治教育存在的只是老师简单的讲授，没有进行教学环节的精心设计，师与生没有建立起真正的课堂教学，学生的学习动机程度及学习兴趣程度都会急速，学习动机的削弱容易导致课堂教学质量下降，且导致语文知识与思想政治教育知识的双向缺失。师与生没有在真正意义上的思维碰撞，理念互通，无法将思想政治知识进行有效的教学，“学而思，思而学”这是每个课堂当中都必须做到的。师与生的互动过程是最好的生成性课程的显现也是隐性课程的显现，而互动少归因于教学方式方法的确是，以及教学内容的含混不清，这也是今后课程改革极其需要需要注意的部分。

三、”课程思政“视域下语文课程改革的创新之道

（一）课程内容的创新之处

1、思想政治教育充分渗透于语文课堂

教育的渗透能够更好地协调语文课堂与政治思想教育。教师可以通过将思想政治教育的内容进行模块化，根据进行系统的渗透，这样才能有条不紊的将语文与思想政治教育进行有效的渗透。同时，将模块知识进行专业化，分析二者之间的相同与相异，进一步强化思想政治教育在语文课堂上的作用。育人不只是语文课堂上的说教，而是二者相结合，通过老师对课堂的有序组织与教学设计，将知识“灵活化”、“有机化”。这样的改变得到了很大的效益，课堂的各个环节不再顾此失彼，思想政治教育的充分渗透是改革方向上的成功之处也是将来依旧要努力完善的地方。

2、课程教材的重新整合

智育德育相结合，就教育的本质而言，立德树人是所有课程应实现的目标之一。作为人格养成的重要环节，“德育”作为一种特殊的教育活动，不仅影响着人们的人生观、价值观，也是引导学生实现人生与社会价值的重要途径。我们的课堂教学，在实现“智育”的同时，应该挖掘了专业课中的思政元素，将知识传授和价值引领有机结合，在知识传播中强调价值引领，将“德育”与“智育”有机融合在一起，不仅要教会学生如何应用专业知识，让学生用于立足于激烈竞争的专业力量，更要做好立德树人，让学生拥有良好的品行，成为德才兼备、全面发展的综合性人才。

（二）语文课堂教学的创新之处

1、教师的授课方式转变

“课程思政”在语文教学中的推行，需要基于学生的兴趣与需要，老师和学生能进行课堂互动，以更加趣味的方式将思想政治育融入语文课堂，传统文化本身偏说教偏理论，教师在传授的过程中在说教的基础上进行趣味性教学，在激发学生动机的基础上能有加大传统文化及思想政治教育的传授与启发。结合学生的兴趣以及当下的时代背景，互聯网的发展与壮大将会成为教师在课堂教学过程当中会采取的方式方法。学生在课堂中能够乐于学、潜心学、后延伸，在潜移默化中以语文知识为主体、思想政治教育为辅的方式达到课程的思政化。

2、教师自身教学能力的提升

高校语文教师需要在正确理解“课程思政”理念的基础上，积淀自身对中国传统文化的认识及文化素养，能够给学生做好世界观与价值观的正确引导。利用文学的知识背景灵活地进行知识的组织与迁移，创造有趣味性的有深度的课堂，教学情境的营造离不开教师的潜心筹划，教师必须能够把握课堂内容专题的主方向，进行有针对性的教学设计。同时，语文老师要与思想政治老师进行密切的交往与联系，多参加培训，进行研究性学习，能够以身作则。将自身的文化素养在潜移默化中影响学生。

四、结束语

综上所述，人才的教育需要跟随时代的变化与发展需求，积极倡导践行习近平总书记提出的理念，将”课程思政”有目的有计划有效率的进行落实，将传统文化的继承与发扬付诸行动。在高校这样的重要育人的场所中能够更加积极有效得落实立德树人，推进社会的发展，为祖国的繁荣昌盛做出应有的贡献是每一位教师肩负的重任。教师要根据所在高校的整体理念倡导，将自己的教学内容及教学方式及进行有效的整合与创新，实现专业课程与思想政治教育的金额有效融合。倡导教师力争做研究型教师，对语文课程融入思想政治教育做好研究课题，在积极参加培训的基础上共同组织与探讨从而创新课程设计，做好为青年一代的思想教育的积极倡导与引领。

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作者简介

赵艳丽（1994-），女，汉族，陕西省榆林市人，硕士研究生，单位：西安外国语大学英语师范学院小学教育专业，研究方向：小学课程与教学。