小学教育专业实践教学问题与策略研究

2021-10-30康小露赵冰心冉清华

科学与生活 2021年19期

康小露赵冰心冉清华

摘要：随着我国基础教育改革的推进，小学教育专业实践教学受到社会广泛关注。本文以某师范院校小学教育专业为研究对象，以该专业学生在实践教学中存在的问题和形成的原因为研究途径，提出小学教育专业实践教学的相应对策和建议，以期为我国的小学教育专业实践教学质量与水平的提升提供一些参考建议。

关键词：实践教学;问题;策略

小学教育专业是培养小学教育工作专业人才，服务于小学教育事业发展的一个独立的教师教育专业。通过本专业的培养，让学生树立小学教育工作情感，系统掌握小学教育理论知识、小学教育工作技能和小学教育研究能力，能够胜任小学教育教学、管理和教科研工作，成为适应我国基础教育课程改革和发展的小学师资人才。

实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，学生在教师的指导下通过实际操作，有计划地培养学生获得感性知识，掌握基本技能，提高实践能力和综合素质，养成反思精神和创新精神，增强独立工作能力和科研能力的各种教学形式的统称。作为高等师范教育的实践教学包含了各种职业技能训练课、教育实习见习、微格教学、社会调查等各种形式。

一、小学教育专业学生教育实践中存在的问题

1.师范生缺乏实践经验

在教育实践前，许多小学教育专业的学生较为缺乏相关的实践经验，大部分师范院校在实习之前对学生的实践性活动能力培养较少或过于简单和形式化，造成学生对教育实践的具体内容感到生疏，使其在实践过程中缺乏教学经验，与学生、老师不能够进行有效的沟通，没有达到预期的实习目的。

2.实习生不被实习学校重视，缺乏过程性指导

往往因为小学教育专业的学生在实习之前，学校没有对学生实习进行详细的培训，没有对实习工作进行统一的安排管理，导致实习生不能发挥所长，将自己所学的理论更好地运用在实践教学过程中。另外，部分实习基地在学生实习期间，缺乏一些授课环节的过程性指导。

3.实习生缺乏稳定的实习基地

缺乏稳定的实践基地，大学与小学相对脱节，许多教研活动、专家讲座、学术讨论等很难共享。虽然有很多师范院校與小学签署了合作基地校的协议，建立了实践基地，但由于小学教育师范生较多，形成学生多学校少的状况。

4.实习生缺乏专业认同感，自我定位不准确

小学教育专业认同感，具体来说，是小学教育专业的学生对自己所学的专业在一定的认知了解基础上对其所学专业的认可和接受，并愿意积极主动探究与学习，这是一种态度、情感乃至认识的移入过程。在访谈中发现，有许多学生选择小学教育专业并不是自己的意愿，而很多都是被家长或朋友强加的意愿，他们并不喜欢该专业，甚至有的学生认为自己是“板上钉钉”的编制内教师，亦或是觉得自己终究是要回到乡镇去任教，没有好的前景，看不到美好的未来，对自己没有一个准确的定位。

二、小学教育专业学生教育实践问题的提升策略

1.立足于师范院校的角度

1.1提高重视程度，提高认识

近年来，国家加大了对高等师范院校实践性的重视，师范院校应该在小学教育专业人才培养计划里面加强对师范生的专业实践的培养，为培养计划提供足够的支持和帮助。一方面，学校应该加大对教育实践的经费投入，从经费上保证学生完成教育实践任务的需要。

1.2合理安排课程课时、技能方面

由于实习生缺乏相关的经验，这就要求学校对小学教育的实践课程安排适量的课时，对实习有利的课程可以多安排一些课时，以便于学生能够更多地接触到与实习相联系的知识和技能。

1.3做好实习前的培训工作

在实习前，师范院校要加强师范生对教育实践重要性的了解和认识，教育实践是检验师范生对在校所学专业理论知识的掌握情况的重要途径，作为师范生，在教育实践前，应将自己所学知识形成一个完整的知识体系，做好一切准备将其理论更好地运用于实践之中。

1.4整合资源，建立稳固的实习基地

师范院校要提前联系好实习基地，选择教学设施完善，教学理念先进，师资力量较强，愿意用心去带实习生，承担教学实习任务的小学为实习基地。

2.立足于实习学校指导的方面

实习学校要从思想上转变认识，用心引导实习生，多给实习生机会，让他们去间接或直接地掌握实践经验。更要做好实习总结工作，这是实习中的最后步骤也是重要环节，它可以帮助学生将实习工作趋于完善，从中找出问题，总结经验。实习学校可以用评定成绩、实习心得分享比赛等形式开展实习总结工作，交流实习经验。