黄斌

摘要：在21世纪的今天，我国将劳动教育纳入人才培养全过程，提倡丰富、拓展劳动教育实施途径。然而对中职学生来说，学生劳动教育现状不容乐观，在实践指导过程中存在不同程度的问题，比如学生劳动意识淡薄，劳动能力极差等现象。本文基于对存在的问题分析，从学校、学生、家长这三方面出发，为培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者提供对策。

关键词：中职，劳动教育，高素质劳动，人才培养

2020年11月24日在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记发表重要讲话。他提出，要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

对劳动教育重视的今天，分析学生面临的家校环境是对劳动教育如何进行的。本文侧重中职学生来进行分析。

一、中职劳动教育存在的问题

（一）学校劳动教育思想意识淡薄

通过对中小学校劳动教育现状进行分析来看，“重教轻劳”、“学而优则仕”等观念深入学校教育工作者内心，个别认为劳动与教育无关，强调学生是来学校学习知识的，不是来进行免费劳动的。

（二）劳动教育课程体系不完善

目前，大部分中职学生均缺乏劳动教育资源，未配备完善的相关劳动教育课程和教学教材。每个中职学校都有其特色的专业，如何在专业课程中融合劳动教育是急需解决的问题。

（三）劳动教育师资力量薄弱

大多数学校没有受过专业培训的劳动教育教师，通常情况下，都是以班主任为主开展劳动教育主题班会和相应的清洁扫除工作，劳动教育也没有进行总结、研讨、交流。

（四）劳动教育评价考核体系不完善

在进行劳动教育教与学方面，很难对劳动教育成果评估，对学生没有实践考核层面，只能将该类归纳到其他指标中。另外学生没有劳动教育经验与成果的总结，也没有他们的自我反思与评估，个体缺少积极向上、可以成长的评估考核体系。这些现象都普遍存在，如何建立客观的劳动教育评价考核体系已经迫在眉睫。

（五）劳动教育在家庭教育中常被弱化

从很多家长认为，劳动与教育毫无任何关系，甚至认为“脑力劳动是高贵，体力劳动是低贱”的想法。因此，家长常常不让学生参与做家务、做劳动，导致学生缺乏独立自理能力。

（六）劳动教育价值观扭曲

在学校教育弱化和家庭教育弱化的驱使下，加强了学生劳动价值观的扭曲性，学生就会认为劳动不是自身需要的责任，与自己无关，久而久之，让学生做社会实践活动或基本家务劳动时，学生总是推三阻四，甚至带有“功利性”的目的来换取想要的奖励才愿意行动，脱离了“育人”的核心和本质。

二、中职劳动教育的对策

哲学上来，透过现象看本质。中职劳动教育存在的问题，我们剖析后来看，其实就是学校、家庭、学生这三者对劳动教育的认识与处理。不管是脑力劳动还是体力劳动，都是我们劳动的重要组成部分。我们的幸福是需要靠劳动出来的。从建立家校生三者更好的劳动教育联动来提出对策。

（一）更新劳动教育观念

落实新时代劳动教育，需要更新原有的劳动与技术教育的思想观念和教学方法，从原先的过于关注劳动技能的培养转向劳动素养的培育。不管学校还是家庭，家校都需要及时更新劳动教育观念，事无大小、无贵贱之分，引导学生朝新时代要求的高素质劳动者进行培养。

（二）完善劳动教育与文专课程的有效融合的课程體系

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，同时教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确劳动教育目标框架及大中小学劳动教育主要内容和具体要求等。

组建符合本校自身的校本劳动教育课程体系，将劳动教育纳入人才培养全过程。开设劳动教育必修课程，每周不少于1课时。同时开设劳动专题教育必修课，不少于16学时。普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。

在开设劳动教育必修课的同时，要强调劳动教育途径要注重课内外结合，要在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，不少于3小时，同时要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。

（三）建立可成长的劳动教育评价考核体系

有专家指出，劳动教育区别于劳动，也区别于劳动技术教育。它是使受教育者树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯，了解劳动场景程序技术、科学享受劳动成果的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

多元评价使劳动清单成果可视化，改进结果性评价、凸显过程性评价、注重增值性评价、健全智慧综合评价、改革评价反馈方式，形成智慧多元的劳动教育综合评价体系。一体化评价机制对应不同阶段学生劳动成果的奖励，能给学生带来满满的荣誉感。

劳动教育应坚持成果评价可视化原则，把科学的想法做出来、呈现出来，培养学生的创新意识、效率意识、成果意识、成效意识和劳动精神，防止做事不认真、不计成本，图热闹、一窝蜂，无果而终。同时建议评价考核体系是让学生可成长的，激发学生热爱劳动潜能。

结束语

综上所述，劳动不仅仅可以创造物质财富，也创造精神财富，对个体和群体的发展具有促进作用，使受教育者在劳动中体验、追求幸福感。面对当前学生劳动教育现状，务必要从小事抓起，做到家校结合，共同努力为学生树立正确劳动教育价值观，开展劳动实践活动，更好培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

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