王斌

摘要：对于初中学生来说，数学作为一门基础的科目之一，培养学生的数学学习能力，对于推动数学科目的发展具有非常重要的作用。它不仅能够培养学生的数学学科素养，同时也能够使学生不断的掌握数学知识，从而运用数学知识来解决实际生活当中的问题，培养学生成为国家发展的栋梁之才。本文通过对初中数学教学中学科素养培养策略进行研究和分析，进而提高学生的数学学科素养。

关键词：初中;数学;学科素养;策略

数学学科非常注重学生的数学基础能力，要求学生要具备严密的逻辑思维，对于初中学生来说，课堂上采用适宜的学习方法，能够有效地培养学生的数学核心素养，对提高数学学科的教学质量也具有积极的作用，同时也能够极大的端正学生的数学学习态度，提高学生的课堂数学学习效果和质量。

一、初中数学学科核心素养的内涵

数学最终的目的就是服务于生活的，通过生活能够极大的展现学生的数学才能。而初中数学学科的核心目标，就是要培养学生的数学学科素养，从而引导学生经过长时间的数学学习和训练，形成严密的逻辑思维，通过这种思维的锻炼，能够帮助学生积累数学知识，增强自身的专业知识和技能，从而提高数学学科的教学质量和效果。不仅如此，在课堂数学教学的时候，数学教师也应当充分的尊重以学生为主体的课堂教学地位，引导学生积极的参与到课堂的学习当中，加强与教师和学生之间的沟通和交流，帮助学生营造一种良好的数学学习氛围，同时，数学教师也应当为学生提供一种多元化的数学学习资源，努力开展更多形式的教学活动，增强学生的数学动手实践能力，让学生在逐步学习数学知识的过程当中，提高自身的实践能力。

二、初中数学学科核心素养的培养策略

（一）把握整体教学目标，培养学生核心素养

在初中的数学课堂教学的时候，老师作为课堂教学的主体，应当把握整个数学课堂教学的核心内容，注重学生在课堂上的参与度，同时也需要了解整个课堂教学的具体内容，这就要求初中数学教师要对数学教材进行认真的研究和分析，进而了解到学生在每节课堂上需要掌握的具体数学知识，以及所需要具备的专业能力，从而根据不同学生的数学知识的接受能力，了解学生在学习的过程当中遇到的困难，为学生提出有效的解决方法，同时数学教师在教学的过程当中，也需要积极的转变课堂教学模式，应当将学生作为课堂教学的主体。

例如，在人教版初中数学课本中，学生在学习《一元一次方程》这部分知识的时候，数学教师首先需要引导学生对一元一次方程知识进行回顾，了解基本的概念以及专业知识，从而加深学生对一元一次方程式的了解和掌握，提高课堂数学学习的效果。

（二）培养学生数学思维，提高学生核心素养

思维是人类大脑通过借助肢体语言进行表现的主要方式，培养初中学生的数学学习思维，能够使学生的思维变得更为灵活，敏锐，提高解决数学问题的思维灵活性，这也是培养学生数学核心素养的重要方式之一，当初中学生在刚开始接触新的数学知识的时候，首先第一时间联想到的就是是否与旧的知识相关联，从而将学过的知识与新的知识联系在一起，将旧的知识迁移到新的知識当中继续学习，这样学生对新知识的掌握程度也更为深刻。这就要求初中数学教师注重激发学生的数学学习思维，培养学生对数学学习的兴趣，同时根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，设置一些具有趣味性的数学活动项目以及数学活动方案，吸引学生的数学课堂学习注意力。不仅如此，数学教师在增加学生数学思维灵活性活跃性的过程当中，也应当通过各种方式培养学生对数学知识熟练的掌握程度，然后在课堂上教导学生的时候，利用多种思维锻炼的形式，引导学生形成自主的数学学习能力以及探究能力，促进学生深入的感受到数学学习的巨大魅力。

例如，在人教版数学课本中，学生在学习《一元一次方程》的过程时候，数学教师首先可以通过培养学生数学思维的方式，寻找几种不同形式的教学方法，然后通过对比找到适用于培养学生数学思维的方式来进行课堂教学，最终在逐步的将这种教学方式转化为培养学生数学思维活跃性的方法，从而达到提高学生数学核心素养的目的。

（三）加强实验课堂教学，培养学生学科素养

对于初中的学生来说，他们的年龄较小，也不具备动手实践的能力，但是通过数学实验课堂的教学，能够极大地培养学生的数学学习兴趣，激发学生的自主实践操作能力，实验教学作为数学课堂教学的补充，它能够在数学教师的课堂指引之下引导学生利用剪刀，纸片的各种数学工具，有效的进行动手操作的学习活动。在实验学习的过程当中，学生也能够逐步的学会，积极主动的参与问题，发现问题以及解决问题，感受到数学学习的巨大魅力，不断的通过数学的学习，了解到更为丰富的数学知识，培养自身的数学情感体验，这也是一种值得提倡的新型数学课堂教学模式。通过实验教学，能够有效的激发学生的数学求知欲望，培养学生的创新思维以及动手解决问题的能力，这样学生在后面的数学实验课堂教学的时候，也能够积极主动的参与到实验教学的过程当中，集中课堂学习的注意力，自觉主动的学习数学知识，提高自身的动手能力。

例如，在人教版初中数学课本中，学生在学习《反比例函数图像》这部分内容的时候，数学教师就可以通过借助几何画板等各种电子软件，在上面绘制出一个双曲线，学生在课堂上观察双曲线的特征，最终就会自然而然的发现到双曲线函数图像的特征，加深学生对双曲线函数学习的印象，这对于提高学生的数学学科核心素养也具有非常重要的帮助。

（四）制定教学评价体系，培养学生学科素养

在现阶段的初中数学的课堂教学过程当中，大部分的教师只是将考试的成绩来作为评价学生学习过程的唯一结果，这种对学生进行课堂学习评价的方式，会极大的降低学生对数学课堂的学习兴趣，严重的情况下，会导致学生对数学产生抵触的心理。正因为这样，初中数学教师在课堂教学的时候，应当根据学生的实际课堂的学习情况，制定有效的课堂教学计划，同时也需要根据不同学生的数学学习能力，制定出符合学生数学发展的教学内容，提高不同阶段，不同学生的数学学习效率和水平，满足所有学生的数学学习需求，促进学生核心素养的提高。

例如，在人教版初中数学课本中，当学生在学习《中位数和众数》这部分内容的时候，老师在对学生进行提问的时候，首先可以引导学生慢慢的联想到世界范围内人数的变化情况，然后再通过进一步的训练，提高学生对数学知识的掌握程度，加深学生的数学学习印象，进一步的提高学生的数学综合实践能力，通过这种方式来达到培养学生学科核心素养的目标。

总而言之，在初中数学的教学过程当中，数学教师应当注重培养学生的学科核心素养，这也是提高学生数学课堂学习效果的有效途径，对于提高初中阶段数学教师的课堂教学水平以及教学的质量，都具有非常重要的帮助，在实际教学的过程当中，数学教师应当把握学科教学的整体教学目标，并且结合学生的年龄特点来培养学生的核心素养，制定合理的课堂教学计划，逐步培养学生的数学逻辑思维，以及思维的灵活性。

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