摘 要：新课程改革提出要培育学生的地理核心素养，培养在真实情境中解决问题的能力。深度学习目的在于培养学生由被动学习转为主动学习，建立知识之间的迁移，最终由低阶思维转向高阶思维。因此深度学习是培养学生地理核心素养的重要途径。

关键词：地理核心素养;深度学习;农业的区位选择

《地理教育国际宪章》提出：“学习对生活有用的地理”。但在当前的地理教学中，还存在重视基础知识，忽视学生地理能力的不足;地理课堂上，教师与学生之间、学生与学习内容之间、书本知识与课外实践之间路径没有完全开放的不足;地理课堂教学重视教学形式而忽视教学价值与教学内化的不足。

深度学习是当今时代重要的学习理论之一。它是一种基于理解的学习，是指学习者以发展高阶思维和解决实际问题为目标，以整合的知识为内容，积极主动、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习 [1]。本文以“农业的区位选择”为例，探究如何通过深度学习，培养学生的地理核心素养。

一、深度分析课标和学情：深度学习的基础

课程标准是教学的依据，也是教学要达到的目的。因此教师在制定整体单元教学目标的过程时，必须始终将地理课程标准作为指导思想，对单元所涉及的内容进行整合，确定单元主题目标，这是实现深度学习的基础。“农业的区位选择”的课标要求：分析农业区位因素，举例说明农业地域类型的特点及其形成条件。……