本刊编辑部

从幼儿教育阶段起步，学校角色的发挥深深影响着儿童社会与情感能力的发展。当前，已经有学校引进了社会情感教育课程，并把它纳入了正规课程。如何将单点式的实践经验升级为规模式的系统方法，广泛开展社会与情感能力教育？如何为儿童提供支持，以备其应对各种阶段的挑战？学者们提供了他们的视角与思考。

《教育家》：再好的课程方案必须落实到教学实践中才能真正起到育人的作用，促进学生的发展。如何在学校中开展社会与情感能力教育？

沈伟：美国学术、社会情感学习联合会（Collaborative of Academic， Social and Emotional Learning，简称CASEL）通过梳理发现，目前主要有四种方式促进社会情感学习。学校SEL改进计划：将发展SEL作为全校倡议，创造有利于学习的氛围，SEL贯穿于学校各类活动中，学生在亲社会的氛围中获得社会与情感能力;实施特定的SEL课程：比如引进、改编、开发培养儿童情绪管理和社会交往等能力的课程;整合社会情感学习与学术学习：将SEL融合在语言、数学、社会等学术类课程中;以SEL为教学策略：融合在合作学习、项目学习中，促进儿童社会与情感能力的发展。

在学校教育实践中，上述四种方式是相互交织的。对于教师和学生而言，其获得的社会情感能力可在不同的情境、课堂中迁移。然而，我们通过研究发现，当社会情感学习作为“新事物”成为学校教育中的特定课程时，教师常常将其等同于学科类的课程，以知识加工的方式对待非认知学习，希望学生通过概念的理解、运用掌握“情绪的识别、管理”“共情”等，这恰恰违背了社会情感学习的初衷。……