赵刚

2021年秋季的新学期，伴随“双减”政策的进一步实施，许多中小学生家庭陷入了“两难”境地：社会培训机构关门了，补习无门怎么办？没有了校外班，孩子课后“放羊”了没人管怎么办？减轻负担是好事，如何培养孩子的优长？问题不一而足，成了当下家庭热議、家长求解的话题。许多人问我，我的答案是，过量的作业与过度的培训把教育复杂化，物极必反，“双减”实际是让我们的教育回归常态。

人类的教育目的其实既复杂又简单：先让一个人能活着，再引导他能活好。

人类的繁衍实际就是一部家庭与社会促进每个人成长的进化史，让每个人学会生产、学会生活。简言之，学会维护生命，能活着;进而优化生活，能活好。这个简单的生存方程式，似乎被很多家庭忘记。20世纪80年代末，实行计划生育政策后诞生的第一代人步入小学。家庭生育不能作出数量选择，但期待后代优秀这一人类的本能欲望，迫使他们转向质量诉求。面对独子，家长为防止唯一的后代出现伤亡，对孩子成长过程中必须具备的自立、试误或试险等必备的能力，采取阻止、包办等办法。家庭教育不被重视，使家长缺乏对优化生命的科学理解。忽略对孩子生活化教育的培养，片面认为孩子的未来仅与其学历、文凭高低相关，造成今天的家长重学校教育、轻家庭教育，重生产教育、轻生活教育;通过一味地向社会机构购买教育以提高孩子的学业成绩，造成今天的孩子智商高情商低，懂生产不会生活，会做题不会做饭。……