艾柯凯提·库尔班，古丽扎尔·艾海提,古丽巴哈尔·卡德尔，王秀珍

（新疆医科大学1公共卫生学院，乌鲁木齐 830011；2第二附属医院，乌鲁木齐 830063）

随着临床教学方案的改变，临床青年教师开始承担临床教学任务。然而，临床青年教师存在不熟悉教学方法和教学规则，科学研究现象广泛、医疗忙碌、教学精力不足的现象[1]。因此，针对现状加大对其培养及考核力度，建立适合我国临床医学和社会现状的临床青年教师评价指标体系，从而提高师资队伍的综合素质，提升临床教学质量。本文综合以往研究结果，针对三级医院临床青年教师考核评价体系展开研究，使用德尔菲法和层次分析法(AHP)确定评估系统中各个级别的指标权重，并尝试建立评估模型，为规范三级医院临床青年教师教学及基本技能评价提供依据。

1 资料与方法

1.1 询函专家的选择德尔菲法要求专家具有一定的权威性和代表性，因此本研究抽取新疆医科大学6所附属医院不同专业共141名专家，针对构建临床青年教师指标体系进行详细咨询。专家入选标准：具有一定临床教学经验的高级职称人员。

1.2 询函问卷的制定及实施经3轮咨询后，专家对临床青年教师教学及基本技能的评价指标体系认同程度大体相同，项目组也认为指标体系较为合理，因此基本建立了指标体系。

1.3 专家赋值标准[2]根据指标的重要性和评估标准，使用李克特量表(Likert scale)5 分制将其分为5 个等级：非常重要（5 分）至不重要（1 分）。 熟悉度分为5 个等级：非常熟悉或不熟悉，系数为：1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。……