殷红巧

摘要：当前，信息技术在小学语文课堂教学中的作用日益突出。以文字、图片和图像相结合的信息技术，使枯燥的小学语文学科教学变得丰富多彩。对小学语文学科而言，充分利用信息技术辅助教学，能有效调动学生学习的积极性，从而掌握语文知识，提高语文素养。本文基于信息技术不断发展的背景，提出了优化小学语文课堂教学的几点建议，以求提高小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文;信息技术;课堂教学;优化

前言

小学语文教师要学会充分利用当今不断发展和革新的科技，把各种信息技术运用到日常教学中，使语文教材中枯燥乏味的内容变得生动有趣，使小学语文的课堂教学焕发生机和活力。另外，还应充分利用信息技术的多元化、趣味性、新奇性、艺术性等特点，充分调动小学生学习积极性。

1运用信息技术手段，实现良好的课堂导入

由于课堂导入会影响到一堂课的教学效果，因此，小学语文教师在课堂教学中一定要注意到新课导入的环节，为以后的语文课堂教学奠定一个良好的开端，为优化该堂课的课堂教学，提高该堂课的教学效果奠定良好的基础。在传统小学语文课堂导入中，教师大多采用回顾知识点的方式进行课堂导入，顺势导入新课。这一课堂导入方式虽然比较普遍，但比较单调，学生的参与和积极性不高。为此，为了提高小学语文课堂的趣味性和学生课堂学习的积极性，小学语文教师可采取课堂情景导入的方式，即在上课前，找出与新课程内容相关的图片、文本、音频、视频等教学资源和教学素材，并将这些教学资源和教学材料做成多媒体课件，利用多媒体投影技术，呈现在学生眼前。借助于多媒体课件的音像整合功能，创设符合本堂教学内容的情境，能有效地激发小学生的求知欲和探究欲，快速集中注意力，跟随教师的教学思路，从而实现高效课堂教学。

2充分利用信息技术，激发学生的学习热情

在小学语文教学中，使学生在轻松、愉快的精神状态下进行饶有兴趣的学习，充分调动学生的学习积极性，是提高小学语文教学效果的关键，也是保证教学成功的前提。运用富有趣味性的信息技术对小学生进行教学，能给小学生营造一个良好的学习氛围，让小学生沉浸在美的感受中，吸收知识。为此，小学语文教师应不断利用各种教辅、教学资源，调动和保持小学生对语文学科学习的兴趣。而且在各种教辅资源中，调动学生学习兴趣的最好手段，无疑是信息技术手段。小学语文教师要充分利用信息技术中丰富的教学资源，为小学生提供音像一体化的小学语文课堂，最大限度地提高学生的学习兴趣，为小学生进入最佳学习状态创造条件。小学语文教师要不断运用信息技术的教学手段，把那些枯燥无味的文字通过声音、视频、图片等形式呈现在小学生面前，使小学生不再抗拒小学语文课堂，从而不断优化小学语文课堂教学，不断提高小学语文教师的教学水平，并不断提高小学生的好奇心和求知欲。

如《山雨》一书采用借景抒情、融情于景的写作手法，作者通过丰富的想象联想、奇特的感受、清新的语言文字，为读者呈现出一幅绘声绘色的山景落雨图，通篇文章以一种清新的基调，在字里行间表达对山林的一种强烈的喜爱。小学语文教师在讲课时，不仅要让学生学会重点词句，更要引导学生充分感受山林雨景之美。但学生们却无法身临其境地感受到那美妙的山林雨景，对那种音韵之美、色彩之美没有实际的感受。所以，小学语文教师在课堂教学中，应充分利用CAI来辅助教学内容，在课堂上向学生播放山林雨景的录像，使学生即使没有置身于雨林之中，也能“听”到雨林中去、去听雨林中听雨林的声音，以辅助教学内容。通过有感而发的朗读，让学生在阅读时能感受到身临其境的感觉，并能像作者一样，对雨林的美景也能像作者一样，对大自然充满了爱意。

3通过使用信息技术，拓展学生的思维

语言学科需要学生积累的知识点较多，加之部分小学语文教师不注重激发学生的学习积极性，造成小学语文课堂比较死板、枯燥，不利于学生思维的拓展。在具体的语文教学中，小学语文教师应借助信息技术手段，收集与教学内容有关的教学辅助资源，借助音频、视频、图片等形式，向小学生传达更多的教学信息。然后，辅以科学提问，引导小学生对课文内容进行深入探究、多角度思考，帮助学生发散思维，提高创新思维能力。

例如，在学习《我要的是葫芦》这一课时，小学语文教师可以通过动画的形式将课文内容展示出来，重现葫芦发芽、生长、结小葫芦、长蚜虫、叶子变黄、小葫芦掉落等一系列发展过程，再结合种葫芦人各阶段的心情变化和每个阶段的想法、做法来分析葫芦掉落的最终原因，并且进一步引导学生思考“如果这个人第二年又种了一株葫芦，那么他会怎么做”，从而进一步拓展学生的思维，让他们懂得要及时吸取教训，做出改变，从而不断提高其思维水平。

4合理使用信息技术，突破教学重难点

信息技术中的资料是海量的，信息技术强大的信息收集功能常常能够把一个比较抽象的、难懂的概念和事物转变为比较直观的、形象的图片或者音视频资料，以帮助学生理解并感受这些知识。小学语文课堂教学中，教师应充分发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学案文，制作相关课堂内容的教学课件，不断突破教学重点和难点。一方面，这种做法可以加强小学生的语文知识学习，另一方面，由于词组、段落是整篇文章的关键，对这部分词句、段落的分析，可以很好地启发学生运用语言文字，让小学生对这些知识和内容能够举一反三，进一步提高语文素养。

比如，在古诗教学中，由于作者所在的朝代离现代社会较远，再加上其所描述的某些内容与小学生的认知不符，容易使学生感到学习内容的枯燥。此时，小学语文教师应充分利用现代信息技术，利用音频、视频、图画等现代信息技术，把这些学生认为难以理解的学习内容，以直观形象的方式呈现在学生面前，进一步帮助学生理解课文内容。此外，由于学生阅历不足，有些知识点单靠学生的想象是不能完成教学任务的。举例来说，在学习《黄山奇石》一文时，所描绘的“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等一系列的奇石，仅靠学生的经验难以在头脑中形成直观的画面。此时小学语文教师需要运用现代信息技术，把这些奇石以图像的形式呈现在学生面前，学生们能直观地观察这些图像，就可以直观、直观地了解《黄山奇石》中的内容，不仅能让学生感受到大自然的奥秘，同时也有助于激发学生对祖国大好河山的热爱。

结语

将信息技术运用到小学语文课堂中，要根据小学语文的教学目标和学生的学习需要，最大限度地发挥信息技术在小学语文课堂教学中的作用，使小学语文课堂教学更加丰富多彩，充分调动小学生学习的主动性和兴趣。然而，有一点值得注意的是，在利用信息技术进行课堂教学时，小学语文教师不能完全依靠多媒体技术，而应充分利用多媒体技术，使多媒体技术真正为小学语文课堂服务，从而培养出高素质的人才，满足时代发展的需求。

参考文献：

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