摘要：打造开放式实验管理教学模式，不仅有助于增强学生自我管理、操作技术水平、综合运用知识能力以及综合素质，还有利于实验管理教学落实“以生为本，因材施教”育人理念，突出学生教学主体地位，给予学生更多课堂话语权，充分调动学生参与教学积极性与主动性。为实现教育教学目标，凸显素质教育奠定坚实基础。基于此，本文以实现开放式实验管理教学为目的，分别探索了学生参与开放式实验管理教学的必要性、主要方法与方法的实施效果，为相关教育工作者提供重要参考。

关键词：学生参与;开放式;实验管理教学

引言

实验管理教学是整体教学的重要组成部分，通过开展实验管理教学活动，能够促使学生将课堂所学理论知识转化为实践技能，将所学知识内化于心，外化于行。同时，实验管理教学也是学校教学、科研及管理水平的重要指标，关乎着一个学校的人才培养质量和成效。在以往传统的实验管理教学中，大部分教师所采取的教学模式，通常是以自身为主，自顾自地按照教学大纲、教学目标与教学方案展开教学，学生仅被动参与，主体地位被忽视。在这种教学模式下，虽然学生学习积极性较高，但缺乏参与机会与实际操作机会，参与度普遍较低。与之相反，开放式实验管理教学则以学生为主体，注重学生课堂参与，重视培育学生技能操作水平与实践能力，对于落实素质教育理念，具有良好作用。为此，打造开放式实验管理教学，势在必行。

一、学生参与开放式实验管理教学的必要性解析

实验管理教学是培养学生实践能力、自主能力，创新创造能力的重要手段，对于培养创新型、复合型及应用型人才具有较高帮助。曾有知名学者提出：从书本上、课堂中学到的理论知识，都仅仅只是包装完整的产品，若缺乏实验室动手操作经验，是很难完全理解并掌握这个产品生产技巧与方法的。而一个完整的理论知识体系，只有经过事实验证、实践操作才能得到修正成形。因此，开放式实验管理教学模式的实施，重点不应当只放在要求学生在研究项目上取得一定成果，而是应借此机会，培育学生思考问题、尊重事实、敢于创新的良好学习能力。要充分突出学生在开放式实验管理教学中的主体地位，尊重学生们的课堂话语权，引导其建立处理所得资料的能力与自信心，为学生提供多样化教育方式，以“弹性化”为特征，培养学生形成终身学习的良好习惯。进而才能增强学生在教学活动中的参与力度，达到预期教育目的。另外，学生参与开放式实验管理教学，还需要建立完善的管理机制，包括管理制度、管理模式、管理手段以及管理目标等核心要素。形成開放式实验管理教学机制，以保证开放式实验管理教学模式的实施，即能科学、有效的促进实验室资源共享与持续发展，又能够提高学生综合学习能力。

二、学生参与开放式实验管理教学的方法与效果分析

（一）方法

1.建立科学评价制度与激励机制，完善配套措施

首先，应坚持“学以致用”教学原则，积极引入创新能力评价理念，突出实验管理教学考评体系针对性与科学性，坚持“理论联系实践”、“因材施教”育人理念，注重将过程性评价与终结性评价相结合，采取多元化评价方法，围绕多元化评价主体，结合多元化评价标准，对学生展开更全面、更科学、更客观的评价与考核，以此来保证评价结果的全面性。其次，积极创新实验管理教学工作人员考核方法与激励机制，激发工作人员工作积极性与主动性，保障实验管理教学成效。在此过程中，需要建立科学的工作量考核方法，采取实验管理教学开放共享考评标准，科学、合理、准确的对工作人员的工作量进行考核评价，利用不同方法评价不同工作能力，以保证评价结果的有效性与合理性。此外，再通过引入竞争和激励机制，将升职加薪、评职评优的与机制挂钩，体现优胜劣汰，以约束工作人员工作行为与重视度。

2.进一步搭建开放式实验管理教学平台，增强学生参与力度

首先，可通过积极引进先进的信息技术手段与设备设施，配备专门的信息技术开发团队，针对开放式实验管理教学目标、内容与要求，积极开发开放式信息化实验管理教学平台。在通过利用多种信息手段，深入调查学生与教师对教学，科研等方面的现实需求，完善该平台中的功能设置与界面设置，满足教师教学发展需求与学生参与需求。其次，基于前期开放式信息化实验管理教学平台的原型，对该平台的实用性、科学性、合理性进行评估，对可能存在漏洞和缺陷的系统板块进行优化与加固，初步建立起可利用的开放式实验管理教学运行平台。此外，当平台建立完成后，应加强对教师与学生的信息技术应用能力培训力度，保证其能够合理运用该平台中的各项信息技术手段，利用实验管理教学平台进行仪器使用、实验室使用预约、信息查询等功能，进一步增强实验管理教学成效。

（二）效果

从学生的角度分析，开放式实验管理教学实施效果，可清晰了解到该教学模式评价体系、激励机制与配套措施的构建，不仅注重对学生自主学习能力、创新创造能力与实践能力等方面的评价，对于增强学生综合学习能力具有良好推动作用，还通过改善考核评价体系与激励措施，鼓励学生参与开放式实验管理教学，增强其参与积极性和主动性。从教师的角度展开分析，多样化考核方法、激励机制与竞争机制的构建，还在一定程度上调动教师指导，开放式实验管理教学开展的积极性，充分体现了“以人为本”的育人观和发展观。另外，学生参与开放式实验管理教学的实现，还促使学生能够通过实验室对自身薄弱之处反复练习，由被动学习逐渐转变为主动学习，最大化提高自身学习效率与自主学习能力，进一步实现了开放式实验管理教学目标。

结语

总而言之，学生参与开放式实验管理教学属于一种全新的教学模式，对于培养学生创新创造能力，提高学生自我管理与操作技术水平等具有较高帮助。还可在学生参与教学过程中，培养其形成良好责任心，明确意识到团队协作的重要性，使其通过参与开放式实验管理教学，逐渐形成良好独立思考、理性分析问题与解决问题的综合能力，促进学生全面发展。因此，应当从完善配套政策体系与评价激励机制，搭建开放式管理平台，设立学生实验管理组织，来进一步增强学生在开放式时间管理教学中的参与力度，从而落实教育教学目标。

参考文献：

[1]黄世娟，黄品文，鲍伟成，魏东.一种开放式智能化“大学物理实验”教学模式与初步实践——基于工科类“大学物理实验”课程现状调研[J].科技与创新，2020（24）：36-41.

[2]尚玉洁，文福安，上官右黎.开放式实验室管理系统中分组实验的研究与设计[C].国际信息技术与应用协会.2010国际计算机科学技术与应用论坛论文集.国际信息技术与应用协会：西南财经大学信息技术应用研究所，2010：8-10+28.

[3]尚玉洁，文福安，上官右黎.开放式实验室管理系统中分组实验的研究与设计[C].国际信息技术与应用协会.2010国际计算机科学技术与应用论坛论文集.国际信息技术与应用协会：西南财经大学信息技术应用研究所，2010：8-10+28.

作者简介：刘鸿旭，出生年月日：1984年2月20日，性别：男，民族：汉，籍贯：河北，学历：本科，职称：初级，毕业院校：中央广播电视大学，毕业专业：工商管理，研究方向：实验管理。