李健

摘 要：新的时代，创新是促进整个社会快速发展的动力和源泉，没有创新不会有新生事物的出现，整个社会就会停滞不前，因此培养创新型人才已经成为这个时代的主流。学分制下开放式物流实验教学是教学改革的重要组成部分，学生可以在一个自主主动的环境下进行物理实验，在老师的循循善诱下，让学生逐渐进入学习的状态，提高学习效率，使学生更好的掌握实验的要点，从而实现提高学生创新意识和动手实践能力的目标。[1]

关键词：学分制；开放式；创新；实践

国家实行教育工作，不仅是让学生会识字、学到书本上的知识，最主要的是让学生学会如何去学习、如何在学习中提升自己、如何在学习的过程得到自己想要的。新时期素质教育将培养学生的创新意识作为基本要求，也是教学改革的出发点。学校应该为学生创造积极的氛围，激励学生充分发挥自己的创新意识。学校的教学课程中，学会做物理实验室是学生必须掌握的科学课程，这对提高学生实际操作能力、创新意识、文化素质有着至关重要的作用。所以，必须对物理实验教学进行深化改革，建立一套适合学生的教学模式，让学生从中受益，促使自己成为现代化社会所需要的创新人才。为了满足社会快速发展对综合性创新人才的需求，进行物理实验教学改革是刻不容缓的，不仅可以让学生更好的适应这种教学方式，还能发挥学生的主观能动性，积极的参与物理实验。

一、学分制开放式物理实验教学的作用

传统实验教学模式，老师的授课方式单一，内容无聊乏味，实验过程固定呆板，导致学生对实验失去了兴趣，无法提高学生的积极性、主动性，又抑制学生实践能力和创造力的提高。而学分制开放式物理实验教学是新型的实验教学模式，摈弃传统教学模式的弊端，将学习和创造作为教学的主要目的。在教学中教师不再占据主导地位，学生才是真正的主体，让这个新模式真正做到为学生服务，让学生从中获得益处。新型的开放式实验教学与传统教学模式相比，最大的不同就是教学方法更加多样化、个性化，不再固守陈旧的教学模式，使学生更加主动积极参与物理实验，更加自由开放的安排自己的时间。[2]学分制开放式实验教学模式让学生充分发挥自己的创造性思维，让学生敢说、敢想、敢做，有自己独特的见解，变被动为主动成为物理实验课堂上的真正主角。这样既有利于调动学生学习的积极性，为学生提供主动学习的空间，更有利于激发学生的创新精神、提高学生的实践能力。

二、物理实验教学的改革与创新

（一）如何对教学方法进行进行创新。传统实验教学体系中以教师为主导，学生按照老师的思维进行实验，无法对自己的思维进行开拓，导致学生的创新意识被扼杀，没有自己独特的见解，极易对教师和课本过度依赖，其自主学习的能力也没有被培养。根据现代教育的现状和社会的需求，我们必须要对传统实验教学模式进行创新，对其中的弊端进行摈弃，注入新鲜的元素，让实验教学呈现出崭新的画面。按照教学培养目标，我们将教学模式划分不同的层次，不同的模块。

新型实验教学模式的第一模块是基础训练。基础训练顾名思义，是对学生的基础知识，基础技能，基础学习方式的训练。无论学什么基础是根基，没有稳固基础对于任何知识都无法深入，基础就是为你以后的学习做铺垫。根据基础训练模块的教学目标，我们主要关注学生基础的学习，对实验的的重点进行全方面的讲解，让学生高效率的吸收并且消化。教师在进行授课之前，会提前激励学生进行课外预习，对实验的整体框架有大致的了解，对自己存在疑惑的地方可以重点听老师讲解，从而加深自己对实验的理解。到实验室进行实验，学生根据自己预习的知识动手操作，教师在课堂上不停的走动观看学生的实验情况，对于一些问题可有及时为他们纠正，相对集中的问题为学生重点详细的解释，以便学生能够更好的掌握它的诀窍。实验结束后，教师应该表扬实验操作表现优秀的同学，提高学生的自信心，激励学生积极主动学习，形成良好的学习氛围。最重要的是进行实验后总结，让学生清楚意识到自己的不足和优点，为自己的下一次实验制定明确的目标。通过三个步骤的基础训练，学生们掌握物理实验仪器的使用方法，对物理实验的基础知识和基础内容有很好的理解。

第二模块是综合强化训练。这一模块的目标是对基础知识进行巩固，并深入探究其中的奥妙，培养学生实验综合能力。在实验之前，教师不会对实验进行详细的剖析，只为学生提供一份实验报告，报告上包含实验目的、实验要求、实验器材，学生根据报告上的内容自主进行实验。对于实验中遇到的困难，可以通过查阅工具书、上网搜索相关知识等途径解决。

三、学分制开放式背景下物理实验教学体系的探索

与之前的制度相比，学生制更具有灵活性，适合不同等级的学生，可以做到因材施教，寻找每个学生的个性，更能激励学生积极创新。对学分制物理实验教学的开放，包括不同方面的开放：实验主题的开放、实验教室的开放、实验时间的开放。首先面对的开放问题是实验主题的开放，由于学生的文化理论课占据大部分的上课时间，在有限的实验课程时间内如何在众多的实验主题中选择最有意义最有实践价值的主题是一件非常有难度的事情。另外，实验教室开放的问题，需要协调各个部门的时间，实验器材也要尽可能的完善，当然也要保证实验教室满足学生上课的需求。对这个问题可以采用分层次的方法来协调。根据学生的实验要求，将各自的物理实验进行分类，将主题相同的学生归为一组，然后合理的开放实验室。这种模式利用学分制选课系统不仅让学生的选课需求得到满足，教学效率也得到提高。

学校采用分层次实验室开放模式是明智之举，为学生提供良好的实验环境，也有利于培养学生的创新意识。实验室开放之后，学生可以自由安排时间，不再局限于学校安排的固定上机时间。在没有条件限制的情况下，就会提高学生的积极性和主动性，学生的学习意识也会得到转变，做实验不再是自己的任务而是自己的兴趣，从而创造良好的学习氛围，带动身边的人去进行实验的探索。学生进入实验室之前，可以上网进行预约，选择自己喜欢的实验指导老师。老师只是实验的辅助人，学生才是主体，学生在自己思维的指引下，能够充分发挥自己的想象力。实验的过程主要包括实验前的预习、实验的时间、实验后拽写时间报告，这三个步骤让学生对实验有充分的了解，对实验的分析能力也达到提升，同时自己的思维也得到拓展。当然学校也要认真实行分层次实验室开放模式，不能只做表面工作，真正做到服务于学生。做好实验室的管理工作，提高实验室工作人员的管理水平和责任意识，经过不断实践逐渐完善实验室开放模式。

结语：学校不仅是学习的场所，也是培养学生各方面综合素质的核心地方。在学校实验教学体系中，要以学生为主体，注重培养学生的创新意识和动手实践能力。学分制开放式物理实验教学可以充分发挥学生的主观能动性，深度扩展学生的想象空间，使学生的思维更加活跃。在自主实验中，可以加强学生的实践、分析能力，让学生熟练掌握各种实验的技巧。

当然在这种应试教育大背景下，实施学分制开放式物理实验教学会有点困难。学生已经习惯于依赖老师，依赖于现成的书本知识，不能迅速从这种模式中脱离出来适应新的体系。如何让学生自主学习，如何提高学生的积极性，是现在面临的最主要的问题。要想真正的将新的体系应用到教学中，还需要循序渐进，经过不断的实践渐渐地改变学生的学习习惯和思维方式，让学生切实感受到其中的益处。

参考文献：

[1] 马德明，施卫，张显斌，唐远河，屈光辉.学分制下开放式物理实验教学的创新与实践[J].高等理科教育，2008，05：130-133.

[2] 黄刚.开放式物理实验教学研究与实践[D].湖南师范大学，2007.