刘蓉

【摘 要】英语课程标准中提到要丰富课程资源，而笔者却在学生的课外阅读活动中发现非连续性文本阅读教学的现状并不理想。因此，本文从非连续性文本的概念、小学阶段开展非连续性文本阅读教学的意义等方面出发，结合课堂落实非连续性文本阅读教学的实践，进行了探讨与反思。

【关键词】小学英语课外阅读 非连续性文本 阅读教学

语言学习需要大量地输入，要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。为提高学生阅读能力，笔者在学生的课外阅读活动中引入绘本、报刊等阅读材料，却发现其中的非连续性文本的阅读教学现状并不理想。比如：教师未能真正理解非连续性文本的含义与教学价值;课内教材与课外阅读中的非连续性文本联系较少，导致学生对非连续性文本缺乏基本的认识;学生在阅读中把握不清阅读材料的重点，捕捉不到关键信息;等等。

一、小学阶段开展非连续性文本阅读教学的意义

张祖庆在《非连续性文本教学与测评》一书中指出：非连续性文本可以分为两类，一类是以图文结合的方式呈现，图文互补，图是对文本直观、形象的补充，包括一切图画、图形、数字、视频、列表等;另一类则是指为了更清楚地说明某一主题，而选择不同材料的纯文本信息组合。这些不同来源的文本可以彼此独立，甚至可以相互矛盾，需要读者对来自不同材料的文本进行综合分析和整合，全面阐述自己的观点。……