黄一橙 张鹏 王雯 陈芸杉 丁斯培 周均奕

（1.北京师范大学 教育技术学院，北京 100875；2.北京大学 教育学院，北京 100871）

一、问题提出

在新冠肺炎疫情的影响下，各大高校通过网络教学平台整合资源并在线授课，教与学方式等都发生较大变化，于是部分学生开始滋生潜在学习“焦虑”。焦虑水平的高低对学生产生的影响不同（焦广兰，2004），那么学生的学习焦虑程度如何？都在哪些方面焦虑？这些焦虑与哪些学习行为相关？又应从哪些方面帮助远程学习者缓解学习过程中的焦虑心态？这些都是值得进一步探讨的问题。

目前关于学习焦虑、在线学习行为的研究已成体系，而对于二者的关系，大部分研究都将学习焦虑看作学业情绪之一（Pekrun, Goetz, Titz, & Perry,2002），未对学习焦虑、学习行为进行细化研究。鉴于此，本研究采用问卷的形式调查学习者焦虑程度，对cMOOC课程“互联网+教育：理论与实践的对话IV”中学习者的行为数据进行学习行为分析，在此基础上进一步探究学习焦虑与在线学习行为的关系，进而为教学者的教学设计和活动组织提供依据与建议。

二、文献综述

（一）学习焦虑相关研究

学习焦虑是学生在学习过程中产生的最为普遍的消极情绪反映，它一方面反映了学校教育中的竞争压力及学生对遭遇挫折、失意的恐惧与担忧，也反映了学生对特定学习结果的情绪性预期。

国内外对于学习焦虑的研究，基本可分为学习焦虑的成因、测量以及特定学科领域或群体的学习焦虑研究三类。……