任 岩

（江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221116）

一、引言

近年来在线教育蓬勃发展，数据显示：2019年我国在线教育用户数量已达2.61亿人次（艾媒咨询，2020）。2020年初，为应对新冠疫情对我国教育教学的影响，教育部做了“停课不停学，停课不停教”的工作部署，再次让在线学习的价值得以凸显，在线教育的市场需求更是得到了激发与释放，在线教育用户规模也达到了4.23亿人次的新高峰（中国互联网络信息中心，2020）。疫情期间，在线教育应用呈现爆发式增长态势，在线学习的用户数量激增，相关学者指出在今后的教育教学中，在线学习的方式势必会成为教与学的“常态”。尽管在线教育发展迅速，在线学习用户数量也在逐年增长，但在繁荣发展的局面下也暴露出了严峻的现实问题，即学习者的高参与率低完成率以及辍学率极高的问题。这些现实问题不仅会影响在线课程未来的发展模式和应用实践，甚至会阻碍在线教育的可持续发展。可以说，学习者参与在线学习只是取得了初步的进展，而学习者在线的持续学习才能使在线教育资源的价值最大化。研究者就学习者在线的持续学习问题开展了相关研究，其中大部分研究者主要是基于不同的理论基础与研究框架，从影响在线学习者持续学习意愿的因素层面进行了相关实证研究并提出了相应的策略与建议，以促进学习者持续学习行为的发生。但是作为在线学习主体的学习者的部分自身因素往往容易被忽视，而这些被忽视的因素可能是影响在线学习者持续学习意愿的关键性因素。……