张淑萍 权国龙 王晶晶 姜巧丽

（江南大学 人文学院 ，江苏 无锡 214122）

一、引言

教育游戏在教育活动中具有“完人”意义和“促学”价值。教育与游戏发展历程中深藏了两者的本质关系与主体价值。在人类生产生活中，游戏与教育息息相关（张正江，2011）。进入数字时代，游戏的教育应用有了更为广阔的空间和灵活的形式。数字化的教育游戏在应用中能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感和价值观（吕森林，2004）。汉语教育游戏是其中一个分支，它旨在焕发主体的汉语学习活力与兴趣，打造汉语趣味学习方式，以培养学习者特定的汉语知识与技能。从汉语教育和汉语教育游戏应用研究来看，汉语教育游戏的应用价值取向宽厚，其应用价值可以在教育与学习空间中有更充分的展现。

教育游戏作为教与学的方式已经受到了认可（裴蕾丝，尚俊杰，2019），与教育游戏相关的研究也为游戏策略下的学习与教学营建了浓厚的氛围。近几年国内研究主要关注教育游戏的研究综述、理论探索、设计方法、应用实践及调查分析等方面（王庆，钮沭联，陈洪，朱德海，2012）。其中，游戏的教育应用价值研究值得注意，尚俊杰和裴蕾丝（2015）将其归纳为：可以激发学习动机；可以用来构建游戏化的学习环境或学习社区；可以培养知识、能力、情感态度和价值观。这一研究对汉语教育游戏研究有着借鉴意义。目前具有代表性的汉语教育游戏研究主要有以下两类：识字教育游戏与对外汉语教育游戏。……