卫鹏斌，崔鹏伟，刘荣升，李 静，杨富超

（河南工学院智能工程学院，河南 新乡 453003）

《教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》（以下简称《意见》）指出[1]，要以新工科建设为重要抓手，持续深化工程教育改革，加快培养适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才。这就要求工科院校在人才培养模式、课程资源建设、教学手段与教学方法上要有所改革[2-8]。正是在此背景下，结合当前企业的实际需求，对机器人工程专业的人才培养方案进行了修订，创造性地增加了三门学科创新课程，分别是“机器人竞赛与实训”“智能机器人技术创新”“机器人综合创新与应用”。这三门创新课程相互联系，难度依次递增，依据以“学生中心、产出导向、持续改进”的先进理念，采用了以工作任务为驱动的工程项目式教学模式，着力提升学生解决复杂问题的能力。课题组主要就“机器人竞赛与实训”这门创新基础课的课程建设进行探讨，分别从项目载体、教学模式、考核方式以及实施效果四个方面展开。

1 项目载体

“机器人竞赛与实训”是一门实践性很强的课程，需要大量的时间进行实际操作、编程、调试等，同时，课程又具有较强的工程实践背景，要尽可能地和当今产业需求、学科竞赛等紧密结合。因此，选择一个合适的项目载体尤为重要。

《意见》指出，深入实施新工科研究与实践项目，更加注重产业需求导向，更加注重跨界交叉融合，探索建立工程教育的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化。……