刘桂菊

天津市滨海新区大港医院 300270

预检分诊是以护理学为基础、临床医学为指导，融合多学科知识、技能，针对患者病症及其急危重程度进行快速评估，并据以实施就诊顺序分级与分流导诊的专业性、综合性极强的护理工作，对护士专业核心能力要求较高，其质量直接关系到患者的救治效果和诊疗资源的运作效益[1]。但由于各种原因，从事预检分诊工作的护士群体的整体业务素质相对不高，专业背景和业务能力参差不齐，部分护士缺乏预检分诊工作经验，在专业理论、知识和技能上难以胜任岗位的临床工作需求。对此，传统的在职培训局限于修修补补，因缺乏系统的培养体系而收效甚微。

最早由Benner提出的能级进阶模式已经发展为针对临床护理的系统性专业能力培养体系，国内亦有研究以其作为护士培训工作的指导，但多为事先将年资、学历、职称、职务设定为分级依据[2]。Goulda和Crotty提出的培训需求分析模型(TNA)作为培训方案设计、实施的逻辑起点，以岗位能级对护士所需具备的核心能力的多元化需求为依据，对培训方案做出清晰规划，强化了培训内容的针对性[3]。“模块化职业技能培训”(MES)作为国际上普遍采用的专业技能培训模式立足系统论，紧密联系临床岗位实践，突出能力培养目标，通过以能力为核心的模块化课程体系的构建，整合传统护理知识，对培训内容进行重新组合，通过模块化课程体系各部分间的平衡、协调与统一来保证培训系统的高效率和高效能产出，着重培养护士与临床护理工作契合的各种能力[4]。……