衣明慧 陆 楠 黄 涛 钟 宁 杨金玲 孟晓慧 程汉智 马兆垠

山东大学临床医学院，山东省济南市 250012

实验诊断学课程是从基础医学向临床医学过渡的桥梁课程，也是培养合格医师疾病诊断和治疗能力的重要必修课程之一[1]。实验诊断学实验课是实验诊断学课程必不可少的组成部分，传统的实验诊断学实验教学仍以教师讲授型(Lecture-based learning,LBL)教学模式为主，缺乏灵活充实的教学方式，忽略了学生的教学主体地位，教学重点也未能从对白细胞、骨髓细胞、尿液的形态学观察转变到实验结果的分析判断及临床思维能力的培养，导致总体教学效果欠佳，难以适应现代医学的发展需求[2]。本研究以“岗位胜任力”为导向，明确了课程培养定位，创新教学模式和方法，将病例引导式教学、临床技能培训、虚拟仿真实验、临床见习引入到实验诊断学实验课教学当中，并建立了综合考核评价体系，形成了实验诊断学实验课教学的新模式，以培养高素质的卓越医学人才，并取得了较好的教学效果。

1 引入“病例引导式教学”，培养学生的临床思维能力

实验诊断学实验课作为基础与临床的衔接课程，重点强调实验诊断的实践操作，突出临床意义及应用评价，因此本教研室在实验课教学过程中引入病例引导式教学(Case-based learning,CBL)以培养学生的临床思维能力。病例引导式教学是一种较为直观的教学形式，教师通过引用或者设计临床病例，使学生“体验式”寻找解决问题的方法[3]。

在实验课的教学实践中，本教研室采用LBL+CBL相结合的教学模式。……