施晶晶

9月1日，开学第一天，一组照片在网上刷屏。

一群家长“长”在了学校的栏杆和铁网上，有的攀上栏杆，有的俯身从栏杆底部缝隙向校内眺望，掏出手机暗中拍摄，对准自家娃儿。

这一图景折射出的不只是“关心”，也有家长对孩子教育的不安焦虑，这份焦虑已经从高考提前到了义务教育阶段。

7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，教培热急速降温，8月，《关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确，小学一二年级不举行纸笔考试。

再往前，义务教育新课标修订、打击学区房炒作、民办学校调整，义务教育阶段的政策密集出台，攸关1.56亿个家庭的九年义务教育改革，已经引发了社会大讨论。

“双减”将如何改变9年义务教育？处于这一学龄阶段的孩子，需要什么样的教育？有哪些经验可以借鉴？当下现实和理想的差距在哪里？

就这些问题，南风窗记者专访了前新加坡南洋理工大学国立教育学院教授丘志明，他关注中国教育、曾在中国有过巡回演讲，并在多个国家、地区有过教育实地考察经验，退休后也开班从事孩子的“创造力”培养。

减负焦虑

南风窗：“双减”新政之下，规范教培机构、一二年级学生不考试等，能否实现减负，缓解教育焦虑？

丘志明：学生和家长的压力根源在于择校焦虑，整个教育体系里面的资源分布，不同水平的学生、不同的地区，资源是平均分配还是按需分配？比如师资，教师培训怎么才能跟上，因材施教？……