易元欢 张烈 沃文芝

摘要：本文总结分析了大学生创新创业能力国内外研究情况，尤其是创新创业教育和创新创业能力体系研究，总结了当前大学生创新创业能力研究中存在的不足，提出了大学生创新创业能力研究路径，认为应该针对大学生创新创业能力的实证研究结果来分层次梯度化开展创新创业教育。

关键词：大学生 创新创业能力 文献

一、国外创新研究

1911年，美国经济学家熊彼特在《经济发展理论》中提出了创新的概念，熊彼特的研究构成了现代创新研究的基础和起点。国外关于创新的研究主要集中在经济学和管理学领域中。

二、国外创新创业教育研究

美国、英国、新加坡等国家的创新创业教育起步较早，早在1947年，哈佛大学商学院就开设了第一门创业教育的课程——新创企业管理，到2005年，美国的高校已累积开设了2200余门创业课程。总之，国外创新创业教育已初具成效，创新创业教育的发展也逐渐成熟和具有鲜明的地方特色，不少国家已有较为完善的创新创业教育体系。

三、国外创新创业能力研究

关于衡量创业能力指标的确定问题，不同的对象其完成的工作不同衡量的指标也因而有所不同。在指标确定后的评价方法上，现有的战略管理、心理学和创业研究中普遍采用自我效能和自我评估的方法来测度能力。

四、国内大学生创新创业教育研究

1999年“大学生创新创业”这一提法逐渐获得学术界的关注。2008年起相关的研究数量呈大幅上升的态势，随着研究的逐步深入，目前大学生创新创业研究已形成了较为完整的理论和实践研究框架。

目前的文献中，包含大学生创新创业研究现状、大学生创新创业机制研究分析、大学生创新创业课程体系、大学生创新创业教育现状实证研究、高校创新创业人才培养模式研究等内容。在这些内容中出现较多的关键词包括自我效能、创业意愿、创业教育、创新教育、政府政策等。

五、国内创新创业能力评价体系研究

国内目前大学生创业能力评价研究主要集中在评价体系的建立、方法的选择上，在此基础上，国内就如何提升大学生创业能力开展了专门性和一般性相结合的研究工作。关于大学生创业能力评价研究，国内目前已有通过定量研究方法构建某一地区或某专业大学生创业能力评价体系。并有学者建立大学生创业大赛中创业团队创业能力综合评价模型。

六、文献简要述评与研究展望

总之，国内外对于大學生创业能力评价研究成果颇丰，大学生创新能力研究也很突出，但创新与创业两个概念相对割裂。在研究方法上，在测量大学生的创新创业能力时国内外的测量工具不统一;其次国内大多参照西方学者编制的量表;第三文献所述创业能力评价指标对大学生创业起步而言，是否适用还有待验证。从研究的理论深度和针对性分析，首先现有研究成果没有深入研究“大学生创新创业能力”的理论内涵，结合实证研究成果提出针对培养学生创业能力措施和策略研究较少。

因此，本文认为针对大学生创新创业能力研究有待提升的方面是：大学生创业能力评价研究的理论深度、大学生创新创业能力评价模型构建、大学生创业创新能力评价研究的领域等方面有有待扩展有所创新。

（1）深化大学生创新创业能力评价研究的理论深度。现有的大学生创业能力评价结构，主要参考西方企业家创业能力评价模型，一方面本土化研究少，另一方面企业家的创业能力模式很难套用在大学生创业者身上。而且目前创业能力研究与胜任力研究的区别度不高，难以体现创业能力研究的理论深度。（2）大学生创新创业能力评价指标体系，有待在理论指导下梳理创新与创业的关系。并对构建的维度进行信效度检验，提出新的评价体系，并验证该体系。并强化大学生创新创业能力的理论解释力。

为此，提出了如下研究路径：

根据大学生创新创业能力指标体系提出创新创业教育对策方案，即面向大学生根据他们当前的水平分成三个层次：第一层次，面向大学生创新创业能力值在平均值以下的学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程，最终提升他们创新创业素质，更好的适应未来社会的发展;第二层次，面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，即创新创业能力值在中上水平的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程;第三层次，面向创新创业能力值高分学生，旨在培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。

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四川省大学生创新创业训练计划202111116017X;成都工业学院2020年“青苗计划”项目