王 媛

（平凉职业技术学院，甘肃 平凉744000）

1 “互联网+”背景下高职专业英语课教学现状和问题

1．1 高职院校学生自主学习能力较差

高职院校学生普遍生源较差，学习能力不强。他们在中专或者高中阶段没有养成良好的学习习惯，上课不能集中注意力听讲，课前、课后不能积极主动的预习复习，进而造成自主学习的能力较差，逐渐丧失学习的兴趣。进入高职院校后，大部门学生受选择职业院校是没有前途的差生才选择的偏见的思想影响，思想上较为偏激，并没有改变以前的不良学习习惯，遇到复杂的专业课程不能积极钻研，反而知难而退，虽然学院提供了很多信息化智能教学设备，学生依然不能很好地进行利用，自主学习能力没有得到提高。

1．2 高职院校学生对专业英语课程学习兴趣不足

高职院校的学生英语基础较为薄弱，学生在高中或者中专阶段并没有打好英语学习基础，词汇储备远远不够、阅读量很少，语法掌握情况差，英语的听说读写能力较差，导致进入高职阶段英语学习吃力。特别是遇到专业英语课程，比如计算机英语、电子电气英语、旅游英语，这些较公共英语课程难度更大，学生面对大量的生僻专业术语、复杂的句型结构，会丧失学习专业英语课程的兴趣，加之本身英语基础较差，学习的积极性、主动性大大降低，如果教师再采用传统填鸭式的教育，将严重影响课堂教学效果。

1．3 高职院校教师信息化教学水平不高

现阶段，大部分高职院校教师的教学信息化应用水平不高，依然采用填鸭式的教学模式，教学形式单一，沿用课前预习、课中讲解、课后练习的方式。……